- •Раздел 1. Методологические основы социальной психологии Лекция 1. Социальная психология как наука, становление социальной психологии.
- •3. История отечественной социальной психологии.
- •1. Объект и предмет социально-психологической науки.
- •Личность
- •Личность
- •Малая группа
- •Малая группа
- •Большая группа
- •Большая группа
- •Общество
- •Общество
- •2. История формирования научного социально-психологического знания
- •3. История отечественной социальной психологии
- •Лекция 2. Основные теоретические ориентации зарубежной социальной психологии
- •1. Необихевиористская ориентация
- •В исследованиях н. Миллера и д. Долларда можно выделить две основные, изучаемые ими, проблемы: фрустрации – агрессии и подражающего поведения.
- •2. Когнитивистская ориентация
- •3. Психоаналитическая интерпретация социально-психологических феноменов
- •4. Интеракционизм в социальной психологии
- •«Социальная драматургия» и. Гоффмана
- •Лекция 3. Методологические проблемы социально-психологического исследования
- •1. Специфика научного исследования в социальной психологии
- •2. Дискуссионные проблемы применения методов социально-психологического исследования
- •3. Общая характеристика социально-психологических методов
- •4. Методы социально-психологического исследования
- •5. Методы социально-психологического воздействия
- •Раздел 2. Проблема личности в социальной психологии Лекция 4. Социальная психология личности
- •1. Социально-психологические представления о личности в зарубежной психологии1
- •2. Представления о личности в отечественной социальной психологии1
- •3. Специфика социально-психологических свойств и способностей личности
- •Лекция 5. Социально-психологические аспекты социализации
- •1. Понятие и основные характеристики социализации
- •2. Структура процесса социализации и его стадии Процесс усвоения социального опыта реализуется в трех основных сферах: в деятельности, в общении, в самосознании2.
- •В процессе социализации выделяют также три основные стадии исходя из понятия трудовой деятельности человека: дотрудовую, трудовую, послетрудовую1.
- •3. Институты социализации и культурная трансмиссия
- •Лекция 6. Социальные установки личности
- •1. Проблема определения аттитюда
- •2. Структура и функции аттитюда
- •3. Проблема взаимовлияния аттитюдов и поведения
- •4. Факторы, определяющие влияние аттитюда на поведение
- •5. Влияние поведения на аттитюды
- •Лекция 7. Стереотипы и предрассудки
- •1. Понятие, виды предрассудков и причины их формирования
- •2. Понятие и виды стереотипов
- •3. Дискриминация и ее виды
- •2. Источники развития и формирования я-концепции
- •3. Факторы формирования и механизмы я-концепции
- •4. Структурные компоненты я-концепции
- •5. Функции я-концепции2
- •Раздел 3. Закономерности межличностных отношений и общения Лекция 9. Межличностные отношения и общение
- •1. Понятие межличностных отношений
- •2. Процесс формирования межличностных отношений
- •3. Теоретические подходы к исследованию общения в социальной психологии
- •4. Основные характеристики и виды общения
- •5. Функции и структура общения
- •Лекция 10. Общение как коммуникация, перцепция, интеракция
- •1. Коммуникативная сторона общения. Вербальная и невербальная коммуникация.
- •2. Интерактивная сторона общения
- •3. Перцептивная сторона общения
- •Раздел 4. Социальная психология малой группы Лекция 11. Проблемы исследования малых групп в социальной психологии
- •1. История социально-психологических исследований малой группы
- •2. Основные дефиниции и классификации малых групп
- •3. Социально-психологические характеристики группы
- •4. Личность в группе. Перцептивные механизмы личности в малой группе
- •Лекция 12. Динамические процессы в малой группе
- •1. Общая характеристика динамических процессов в малой группе
- •2. Феномен группового давления
- •3. Групповая сплоченность
- •4. Лидерство и руководство в малых группах
- •5. Процесс принятия группового решения. Эффективность групповой деятельности
- •6. Генезис и развитие малой группы
- •Лекция 13. Психология межгрупповых отношений
- •1. Теоретические подходы к исследованию межгрупповых отношений
- •2. Феномен внутригруппового фаворитизма
- •3. Эффекты межгруппового восприятия1
- •Раздел 5. Социальная психология больших групп и массовых социальных процессов Лекция 14. Принципы исследования психологии больших социальных групп
- •1. Понятие и виды больших социальных групп
- •Виды больших социальных групп
- •2. Уровни развития больших социальных групп и их структура
- •3. Характеристика некоторых больших устойчивых социальных групп
- •Лекция 15. Стихийные группы и массовые движения
- •1. Общая характеристика и типы стихийных групп
- •2. Толпа. Типология и структурные характеристики толпы
- •Основные признаки толпы
- •3. Масса. Основные виды масс
- •4. Понятие публики
- •5. Психологические особенности поведения человека в стихийных группах
- •6. Способы воздействия, реализуемые в стихийных группах
- •7. Социальные движения
- •Библиографический список
- •Оглавление
- •Раздел 1. Методологические основы социальной психологии Эксакусто Татьяна Валентиновна
3. Факторы формирования и механизмы я-концепции
Обратимся к вопросу о факторах формирования Я-концепции. Сегодня, помимо устоявшихся представлений о ее социокультурной обусловленности, о зависимости от характера межличностных отношений в микросоциальном окружении и т.п., все большее внимание уделяется более детальному анализу соотношения «внешних» и «внутренних» детерминант в процессе становления и развития «Я». Так, в целом выделяется пять групп факторов, влияющих на представление человека о самом себе:
• степень согласованности «внешней», социальной оценки и самооценки;
• субъективная значимость Я-представлений, которые затрагивает «внешняя» оценка;
• степень доверия человека к субъекту оценочной по отношению к нему информации (данный параметр лишь частично «покрывается» понятием референтности);
• субъективно оцениваемая модальность «внешней» оценки;
• частотность (повторяемость) той или иной модальности «внешней» оценки1.
Дальнейшие возможности развития «Я» могут быть рассмотрены при этом в контексте идей когнитивного диссонанса: несоответствие между имеющимся представлением о себе и другой когницией или действием «запускает» процесс редукции диссонанса, опосредованный общим уровнем самооценки. Возможные стратегии этой редукции рассматриваются уже как ведущие механизмы формирования «Я» для людей с теми или иными особенностями Я-концепции. Так, К. Герген выделяет три таких стратегии:
1. Обесценивание негативной обратной связи. В условиях эксперимента респонденты с низким уровнем самооценки и самоуважения в случае рассогласования «внешних» оценок и представлений о себе предпочитали дискредитировать источник информации.
2. Подкрепление значимой части Я-концепции. Если тем же респондентам сразу после получения негативной «внешней» оценки предоставляли возможность выбора области, в которой они желали бы получить обратную связь, то они предпочитали выбрать ту, в которой их представления о себе носили позитивный характер, причем это было нехарактерно для респондентов с высокой самооценкой и самоуважением.
3. Игнорирование информации и/или изменение Я-концепции. В случае рассогласования «внешней» оценки и системы представлений о себе респонденты с высоким уровнем самооценки и самоуважения или просто не перерабатывали новую информацию о себе (обладая значимо большим количеством самохарактеристик по сравнению с респондентами с низкой самооценкой, они имели достаточно оснований для поддержания имеющегося образа «Я», живя по известному принципу «зато мы делаем ракеты»), или же изменяли представление о себе, включая в него новые элементы1.
Итак, для социально-психологического анализа Я-концепции центральным традиционно является акцент на процессе социального взаимодействия, причем Я-концепция не только формируется под его определяющим влиянием, но и проявляется, реализуется, т.е. существует лишь в социальном взаимодействии. Это взаимодействие может быть реальным или символическим, иметь ту или иную степень субъективной значимости для человека, строиться конфликтно или не нести в себе каких-либо противоречий. В любом случае социальные взаимодействия определяют наши представления о себе, а сложившаяся в итоге Я-концепция обусловливает характер дальнейших взаимодействий человека со своим социальным окружением.