Ростов-на-Дону «Феникс» 2002

3. М.С.Рузина «Страна пальчиковых игр»; Санкт-Петербург «Кристалл» 2000

4. Т.И.Тарабарина, Н.В.Ёлкина «Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки»

Ярославль «Академия развития» 1996

5. Т.И.Бахметьева «Детские частушки, шутки, прибаутки»;

Ярославль «Академия развития» 2001

6. Вланка Смит «Музыкальная стимуляция в верботональном методе»;

Загреб «Центр Суваг» 1993

Ситникова Н.М.

«ИГРАЕМ СО СКАЗКОЙ»

Развивающие игры и логическая математика

для детей дошкольного возраста

Пояснительная записка

Актуальность курса.

В дошкольном учреждениикаждому возрастному периоду детей присуще определённое оптимальное сочетание условий для активизации психики ребёнка. Необходимо учитывать это, чтобы избежать преждевременных или запаздывающих форм обучения. Наш курс составлен с учётом этих периодов и их особенностей, что позволяет снизить уровень тревожности, способствует психофизической подготовке детей к школе.

Раннее обучение дошкольников обусловлено ещё и тем, что в 4-6 лет у детей отмечается повышенная восприимчивость к информации об окружающем мире. И данный период детства характеризуется более высоким уровнем усвоения обработки и запоминания фактического материала.

Далее, все знания, полученные детьми в этом возрасте в современных условиях высокого уровня информированности, должны иметь не случайный характер, они требуют углубления и систематизации.

Цельобучения по данному курсу - это всестороннее раскрытие личности ребёнка, его мотивационной и эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности, мыслительных операций, познавательных интересов и т.д.

Задачи:

1.Формирование у детей дошкольного возраста интереса к процессу познания и систематизация знаний об окружающем мире.

2.Увеличение объёма учебно-направленных знаний, умений, навыков

3.Приобретение ими навыков аналитико-мыслительной деятельности.

4.Развитие его мотивационной сферы, интеллекта, творчества.

5.Принятие социальной роли ученика.

Структура занятия:

0. Проблемная ситуация: постановка цели, завязка сказки.

1. Учебные действия: развитие сюжета сказки.

2. Действия самого ребёнка: кульминация сказочного сюжета.

3. Самоконтроль, самооценка, итог занятия: развязка сказочного сюжета.

Особое значение имеет определение цели игры, введение в ту или иную сказочную ситуацию, которые ориентирует детей на «поиск» и самостоятельное «открытие» нового способа действия. Важно подвести детей к этому «открытию», предлагая систему специальных вопросов и заданий, то есть, организуя учебные действия детей.

Чем больше активности и самостоятельности проявляет ребёнок при изучении нового материала, тем больший вклад в его развитие при этом осуществляется.

И, наконец, в процессе выполнения самостоятельных работ творческого характера, сравнивая собственные результаты с заданными образцами, дети начинают овладевать элементарными навыками самоконтроля и самооценки.

Основные направления.

1.Формирование общеучебных умений и навыков (обдумывать и планировать действия, осуществлять решение, иметь свои результаты и проверять их, строго подчиняться заданным правилам и алгоритмам, организовывать поиск информации для выполнения того или иного действия и т.д.).

2.Развитие познавательного мышления (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации аналогии и т.д.).

3.Развитие речи, умения высказывать и обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения.

4.Формирование и сохранение образного мышления ребёнка (ощущения, восприятия, представления).

Учебный курс основан на определённой структуре методов работы с различными развивающими, интеллектуальными и математическими играми дидактического характера. Он должен способствовать формированию логического мышления и творческого воображения.

Игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, с её помощью можно развить:

- восприятие,

- речь,

- внимание,

- память,

- мышление,

- воображение,

то есть те качества, которые необходимы для дальнейшей жизни.

Играя, ребёнок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.

Игры,представленного курса, направлены на умственное развитие ребёнка-дошкольника. Их можно разделить на относительно самостоятельные группы:

1. Игры, направленные на развитие речи,позволяют детям чувствовать себя комфортно, в окружении людей, понимать и быть понятым окружающими.

2. Игры, направленные на развитие восприятия, формируют у ребёнка умение анализировать предметы по таким признакам как форма, цвет, размер, вкус, запах и т.д.

3. Группа игр направлена на развитие внимания; предлагаемые игры формируют у детей умение сосредотачиваться на определённых сторонах и явлениях действительности ( без этого невозможно выполнить любую, даже самую простую работу); в этих играх формируется постепенный переход от непроизвольного внимания к произвольному, формируется устойчивость внимания, то есть способность длительно сосредотачиваться на чем-нибудь,

4. Группа игр, направленная на развитие памяти, которая также как и внимание постепенно становится произвольной.

Развитие мышленияребёнка происходит при условии овладения их тремя основными формами мышления:

- наглядно-действенным,

- наглядно-образным,

- логически-словесным.

Основная форма мышления дошкольника – наглядно-образное мышление, то есть такая организация образов, которая позволяет выделять самое существенное в предметах, а также видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей.

Если фоном занятий с детьми служит знакомый сказочный сюжет – это значительно усиливает эффект развития.

В играх ребёнок научится пользоваться схемами, планами и т.д., строить свой образ предметов. К концу дошкольного возраста у детей начинает складываться элементы логического мышления, т.е. формируются умения в соответствии с законами логики.

Развитие творческого воображения ребёнка подразумевает развитие воображения и гибкого, нестандартного мышления. Здесь игры направлены:

- на умение выражать ребёнком свои чувства,

- на представление о мире различными способами,

- на умение видеть в каждом предмете разные его стороны и так далее,

- на умение свободно фантазировать и направлять свою фантазию, творческие возможности на решение разных задач.

Здесь неоценимую помощь могут оказать опять те же сказки, в которых возможно всё.

И, наконец, игры помогающиеребёнкуподготовиться к школе. Это игры, которые развивают и закрепляют у него знания, умения, навыки, полученные на занятиях по предмету элементарные математические представления.

Методы и приемы. Лю­бое занятие в детском саду естественно строить на фоне необычной ска­зочной ситуации, используя игровые и сюрпризные моменты. В работе с детьми необходимо использовались хорошо знакомые сказки для всех возрастных групп. Такой вид работы легко позволяет интегрировать деятельность детей с другими предметами.

Игровые упражнения подбираются в соответствии с уровнем подготовки детей по общепринятым в детском саду курсам и возрасту.

Тематический план и содержание занятий