2. Гносеологические основы процесса обучения.

Познание - процесс целенаправленного отражения объективной реальности в сознании людей.

Процессы обучения и познания имеют общие черты. Оба направлены на познание истины, объективной действительности. И обучение, и познания осуществляются по схеме: живое наблюдение объекта обучения или познания - осмысление существенных свойств, особенностей, связей этого объекта - применение полученных знаний на практике или в учебе или проверка полученного в процессе познания знания на практике. Так, мир мы воспринимаем через ощущения - отражение в мозге человека отдельных свойств предметов и явлений окружающей действительности в результате воздействия их на органы чувств. Сочетание ощущений, отражающих совокупность различных свойств предмета или явления, действует на наши органы чувств называется восприятием. На основе ощущений и восприятия в сознании создается представление - чувственный субъективный образ предметов и явлений действительности, отражаемые.

Обучение можно считать специфической формой познания объективной действительности, приобретения общественного опыта. Общность между обучением и научным познанием в том, что они направлены на познание законов и закономерностей объективного мира. Между процессом обучения и процессом научного познания существуют и определенные различия. Прежде на всех уровнях обучения объективно не открываются новые знания. Учащиеся усваивают уже опознаны истины. Одновременно происходит исследование объекта познания. При усвоения знаний сам объект может быть представлен наглядным или словесным изображением. Важно то, что на познание определенных явлений или процессов человечество потратило десятки и сотни лет, а ученик во время обучения усваивает такие знания в течение года. Если в процессе познания приобретаются только новые знания, то обучение, кроме усвоения этих знаний, предусматривает формирование умений и навыков. Наконец, практика в познании является критерием истины, в то время как в учебе проверять истинность знания не требуется. Здесь практика помогает лучше понять и усвоить учебный материал.

В школе важно и необходимо добиваться того, чтобы учащиеся научились сознательно пользоваться формами и приемами познавательной деятельности, могли правильно применять научные принципы и методы в объяснении явлений природы, общества и духовного мира человека. При таких условиях процесс обучения формировать у учащихся основы научного мышления.

3. Функции процесса обучения, связь между ними.

Учебный процесс как составная часть общего процесса воспитания всесторонне развитой личности, отвечающей потребностям современного общества, должен обеспечить выполнение этой задачи реализацией трех функций: образовательной, развивающей и воспитательной.

Образовательная функция призвана обеспечить усвоение учащимися системы научных знаний, формирование специальных и общеучебных умений и навыков.

Знание - обобщенный опыт человечества, отражающий различные области действительности в виде фактов, правил, выводов, закономерностей, идей, теорий, которыми располагает наука.

Знание - основной компонент образования. Выделяют следующие виды знаний: основные термины и понятия, без которых невозможно понять ни одного текста; факты ежедневной действительности и научные факты, без знания которых невозможно понять законы науки, формировать убеждения, доказывать и отстаивать идеи, основные законы науки, раскрывающие связи отношения между различными объектами и явлениями действительности; теории, содержащие систему научных знаний об определенной совокупность объектов, методы объяснения и предсказания явлений определенной предметной области; знания о способах деятельности, методы познания и истории получения знаний (методологические знания), знание о нормах отношения к различным явлениям жизни (оценочные знания).

Виды знаний разделяют на теоретические и фактические.

Теоретические знания - понятие, системы понятий, абстракции, теории, гипотезы, законы, методы науки.

Фактические знания - единичные понятия (знаки, цифры, буквы, географические названия, исторические личности, события).

Среди знаний, должны усвоить учащиеся в процессе обучения, особая роль принадлежит тем, выражающие способы деятельности и используются на практике. Они алгоритмический характер (например, знания о способах и порядке выполнения арифметических действий). В учебных предметах они оформлены в виде правил.

Образовательная функция обучения должна обеспечить: полноту знаний, которая определяется усвоением предусмотренных учебной программой сведений из каждой учебной дисциплины, необходимых для понимания основных идей, существенных причинно-следственных связей; системность знаний, их упорядоченность, чтобы любое знание вытекало из предыдущего и прокладывало путь для следующего; осознанность знаний, заключающийся в понимании связей между ними, стремлении самостоятельно постоянно пополнять их; действенность знаний, предполагает умение оперировать ими, быстро находить вариативные способы применения их с изменением ситуации.

Кроме усвоение системы знаний, образовательная функция обеспечивает формирование у учащихся умений и навыков.

Умение - осознанная, спланированная интеллектуальная деятельность, в учебном процессе необходима для решения новых сложных задач.

Навык - точная, безошибочная деятельность, которая после многократного повторения становится автоматической.

Различают умения и навыки теоретические (в их основе - правила оперирования понятиями, они являются результатом анализа-синтеза) и практические (действия, регулируемые с помощью формул, моделей, образцов).

Развивающая функция процесса обучения предполагает развитие учащихся в процессе обучения. Развивающее обучение способствует развитию мышления, формированию воли, эмоционально-чувственной сферы; учебных интересов, мотивов и способностей. Обучение и развитие связаны между собой, но обучение, опережая развитие, стимулирует его, и в то же время оно само опирается на актуальное развитие ребенка. Следовательно, обучение, по мнению Л.Выготский, должно ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день, который является принципиальным для всей организации обучения.

Воспитательная функция обучения призвана обеспечить воспитание учащихся на основе формирования мировоззрения как основания моральных, эстетических, физических качеств личности. Воспитывающий характер мяуканье - объективная закономерность, которая проявлялась во все эпохи.

Рассмотрены функции тесно связаны между собой, и реализация одной из них обязательно предопределяет реализацию определенных аспектов другой. Поэтому педагог, готовясь к уроку, должен четко определить его образовательную, развивающую и воспитательную цель.