- •Модуль 1
- •Законспектируйте!
- •Прочитайте и кратко законспектируйте!
- •Прочитайте и законспектируйте информацию о деятельности выдающихся педагогов разных эпох!
- •2. Предмет педагогики Изучите и законспектируйте основные положения касающиеся определения предмета педагогики
- •3. Основные категории педагогики.
- •Изучите!
- •Внесите в словарь педагогических терминов следующие понятия:
- •Воспитание, обучение, образование,
- •4. Связь педагогики с другими науками. Изучите и дайте ответ на поставленный вопрос в письменном виде: Что включает в себя система педагогических наук и какова ее связь с другими науками? Какими?
- •Тема 2. Развитие, воспитание и формирование личности План.
- •1. Понятие о развитии и формировании личности.
- •2. Основные факторы и движущие силы процесса развития и формирования личности. Изучите! Выделите главное и законспектируйте!
- •3. Взаимосвязь развития, воспитания и обучения
- •4. Роль деятельности, общения, активности в развитии и воспитании личности. Изучите и законспектируйте!
- •5. Учет закономерностей возрастного и индивидуального развития личности. Изучите!
- •Тема 3 Сущность процесса воспитания как социокультурного явления План
- •Методические рекомендации
- •1.Сущность воспитания как социокультурного явления.
- •2. Цель воспитания
- •3. Содержание воспитания
- •4. Этапы процесса воспитания как социокультурного явления
- •5. Закономерности и принципы воспитания
- •6. Диагностика и оценка результатов воспитания.
- •Тема 5. Общие методы воспитания План
- •Методические рекомендации к изучению темы 5.
- •1. Понятие о методах воспитания.
- •2. Методы формирования сознания личности.
- •3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •4. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •6. Выбор методов воспитания
- •Модуль2 "теория обучения"
- •Тема 1. Теоретические основы обучения План
- •1. Сущность процесса обучения.
- •2. Гносеологические основы процесса обучения.
- •3. Функции процесса обучения, связь между ними.
- •4. Структура процесса обучения.
- •5. Структура деятельности учителя в учебном процессе.
- •6. Психологические основы учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •Тема 2. Содержание образования как социокультурное явление План
- •Методические рекомендации
- •1. Понятие о содержании образования.
- •2. Теории формирования содержания образования.
- •3. Принципы и критерии отбора содержания образования.
- •4. Характеристика элементов содержания образования.
- •5. Документы, определяющие содержание образования.
- •6. Основные направления совершенствования содержания образования в условиях становления украинской национальной школы.
- •Тема 3. Формы, методы, средства обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность, функции и классификация методов обучения.
- •2. Средства обучения. Выбор методов и средств обучения
- •3. Формы организации обучения.
- •4. Урок - основная форма организации обучения.
- •5. Внеурочные формы организации обучения.
- •Тема 4. Современные виды и технологии обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность педагогической технологии.
- •2. Инновационная система обучения.
- •3. Технология проблемного обучения
- •5. Технология модульного обучения
- •6. Технология личностно ориентированного обучения
- •7. Технологии интегрированного обучения
4. Связь педагогики с другими науками. Изучите и дайте ответ на поставленный вопрос в письменном виде: Что включает в себя система педагогических наук и какова ее связь с другими науками? Какими?
К источникам педагогической науки относят: 1) научно-педагогические исследования, 2) педагогическое наследие прошлого, 3) народную педагогику, 4) передовой педагогический опыт; 5) инновационные педагогические исследования.
В наше время понятие "педагогика" охватывает целую систему педагогических наук.
Структура современной педагогики отражает связи и отношения, сложившиеся в ходе исторического развития различных отраслей педагогических знаний, определяет место каждой из педагогических наук, ее роль педагогической практики. Современная педагогическая наука представляет собой круг самостоятельных наук, среди которых:
1. История педагогики, изучающая развитие педагогической мысли, на разных их исторического развития человеческого общества.
2. Общая педагогика - базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности обучения и воспитания, разрабатывает общие основы учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях разного типа. Она традиционно делится на четыре больших раздела: общие основы, дидактику (теорию обучения), теорию и методику воспитания, школоведение (систему управления школой и деятельность органов образования).
Относительно разделения педагогической науки по отраслям, их насчитывается уже около двадцати и количество их может расти и дальше. Все они опираются на структуру и принципы общей педагогики и являются ее "дочерними", хотя и самостоятельными науками. Их условно можно разделить на общие и функциональные. К общепедагогическим наукам относят:
• возрастную педагогику (дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика высшей школы и т.д.);
• коррекционную педагогику, которая разрабатывает вопросы воспитания слепых (тифлопедагогика) и глухих (сурдопедагогика) детей; умственно отсталых детей (олигофренопедагогика), детей с неправильно сформированной речью (логопедия);
• социальную педагогику, изучающую механизмы формирования личности в социуме. Сюда же можно отнести и семейную педагогику;
• народную педагогику - совокупность идей, пословиц, поговорок, сказок, в которых отражается отношение народа к сущности и характеру воспитания;
• этнопедагогику, изучающую полученные народом знания и умения в области воспитания и обучения, отражены в фольклоре, традициях, обрядах.
К функциональным педагогическим наукм относят:
• профессиональную педагогику;
• отраслевые педагогики (авиационная, военная, медицинская, культуро-образовательная и т.п.);
• педагогику повышения квалификации и переквалификации специалистов;
• частичные или предметные методики преподавания, помогающие учителю-предметнику в подготовке и проведении уроков и других видов учебно-воспитательной деятельности.
Отдельно выделяем сравнительную педагогику, которая занимается сравнительным анализом педагогических систем в разных странах (по сравнению с отечественной). Совокупность отраслей педагогики составляет единую систему педагогических наук.
Педагогика тесно связана со многими другими науками. Идеи смежных наук о человеке позволяют педагогике более глубоко и всесторонне исследовать закономерности воспитания и образования. Педагогика имеет тесные связи с такими наукам как философия, история, социология, психология, этика, эстетика, анатомия, физиология человека, гигиена, этнография, математика, кибернетика и др..
Педагогика тесно связана с философией, которая является фундаментом педагогики, играет роль историологической основы педагогики. Особое значение имеет философия воспитания, которая рассматривает использование в процессе воспитания идей различных философских систем. Философия помогает определить содержание и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей для понимания и бытия человека.
Анатомия и физиология является основой для понимания биологической сущности человека, развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств и т.д.
Особенно тесно педагогика связана с психологией, которая изучает закономерности развития психики человека. Педагогика изучает эффективность тех воспитательных воздействий, которые могут привести к изменениям во внутреннем мире и поведении человека, а психология дает педагогам своеобразный инструмент воздействия на человека. Каждый раздел педагогики имеет свою опору в соответствующем разделе психологии (дидактика - теория познавательных процессов, теория воспитания - психологию личности и т.д..).
Педагогика также связана с социологией, историей, литературой, антропологией, географией, медициной, экологией, экономикой, археологией, так как изучение человека, его жизни и условий развития помогает в совершенстве исследовать закономерности воспитания. Об этом в свое время писал Ушинский: "Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то прежде всего она должна изучить его также во всех отношениях".
Формы и типы связей педагогики с другими науками разнообразны: творческое использование научных идей других наук; применение методов других наук - математического моделирования и проектирования, анкетирования и социологического опроса т.д.