- •Модуль 1
- •Законспектируйте!
- •Прочитайте и кратко законспектируйте!
- •Прочитайте и законспектируйте информацию о деятельности выдающихся педагогов разных эпох!
- •2. Предмет педагогики Изучите и законспектируйте основные положения касающиеся определения предмета педагогики
- •3. Основные категории педагогики.
- •Изучите!
- •Внесите в словарь педагогических терминов следующие понятия:
- •Воспитание, обучение, образование,
- •4. Связь педагогики с другими науками. Изучите и дайте ответ на поставленный вопрос в письменном виде: Что включает в себя система педагогических наук и какова ее связь с другими науками? Какими?
- •Тема 2. Развитие, воспитание и формирование личности План.
- •1. Понятие о развитии и формировании личности.
- •2. Основные факторы и движущие силы процесса развития и формирования личности. Изучите! Выделите главное и законспектируйте!
- •3. Взаимосвязь развития, воспитания и обучения
- •4. Роль деятельности, общения, активности в развитии и воспитании личности. Изучите и законспектируйте!
- •5. Учет закономерностей возрастного и индивидуального развития личности. Изучите!
- •Тема 3 Сущность процесса воспитания как социокультурного явления План
- •Методические рекомендации
- •1.Сущность воспитания как социокультурного явления.
- •2. Цель воспитания
- •3. Содержание воспитания
- •4. Этапы процесса воспитания как социокультурного явления
- •5. Закономерности и принципы воспитания
- •6. Диагностика и оценка результатов воспитания.
- •Тема 5. Общие методы воспитания План
- •Методические рекомендации к изучению темы 5.
- •1. Понятие о методах воспитания.
- •2. Методы формирования сознания личности.
- •3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •4. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •6. Выбор методов воспитания
- •Модуль2 "теория обучения"
- •Тема 1. Теоретические основы обучения План
- •1. Сущность процесса обучения.
- •2. Гносеологические основы процесса обучения.
- •3. Функции процесса обучения, связь между ними.
- •4. Структура процесса обучения.
- •5. Структура деятельности учителя в учебном процессе.
- •6. Психологические основы учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •Тема 2. Содержание образования как социокультурное явление План
- •Методические рекомендации
- •1. Понятие о содержании образования.
- •2. Теории формирования содержания образования.
- •3. Принципы и критерии отбора содержания образования.
- •4. Характеристика элементов содержания образования.
- •5. Документы, определяющие содержание образования.
- •6. Основные направления совершенствования содержания образования в условиях становления украинской национальной школы.
- •Тема 3. Формы, методы, средства обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность, функции и классификация методов обучения.
- •2. Средства обучения. Выбор методов и средств обучения
- •3. Формы организации обучения.
- •4. Урок - основная форма организации обучения.
- •5. Внеурочные формы организации обучения.
- •Тема 4. Современные виды и технологии обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность педагогической технологии.
- •2. Инновационная система обучения.
- •3. Технология проблемного обучения
- •5. Технология модульного обучения
- •6. Технология личностно ориентированного обучения
- •7. Технологии интегрированного обучения
5. Внеурочные формы организации обучения.
Кроме урока - ведущей формы организации обучения - используют также внеурочные формы: семинары, практикумы, факультативы, экскурсии, предметные кружки, домашнюю учебную работу, консультации и т.п..
Семинарские занятия рекомендуются для проведения в старших классах. Зависимости от сложности и объема требований школьные семинары условно делятся на три относительно большие группы: подготовительные (просеминары), собственно семинары и межпредметные семинары. Просеминарськи занятия проводятся в средних классах. На этих занятиях происходит знакомство с новыми формами работы (как составить план, тезисы, выступление и провести дискуссию). По целевой направленности семинарские занятия можно разделить на семинары повторения и систематизации знаний, умений и навыков; семинары изучение нового материала, комбинированные семинары. По основным методам проведения их можно разделить: на семинар-беседу, семинар-комментарий, семинар комбинированный, семинар-обсуждение.
Практикумы - это такая форма занятий, форма учебного процесса, при которой учащиеся самостоятельно выполняют практические и лабораторные работы, применяя усвоенные знания, навыки, умения. Средством руководства учебной деятельностью при проведении практикумов есть инструкции, которые по четко определенным правилам последовательно руководят действиями учащихся.
Учебная экскурсия - сложная форма учебно-воспитательного процесса. Она не имеет такого четкого ограничения во времени. Продолжительность учебного экскурсии обусловлена учебными задачами, конкретными условиями ее проведения, возрастом учеников. Место проведения экскурсии тоже не является точно определенным и постоянным. Это может быть производство, музей, природа и др.. Зависимости от типа содержания и методов проведения экскурсии, возраста учащихся, местных условий и вида перемещения в составе экскурсионной группы может быть от 10 до 40 учеников.
Перед экскурсиями ставятся следующие задачи: обогатить знания учащихся (на основе непосредственного восприятия, накопления наглядных представлений и фактов). установить связь теории с практикой, жизненными явлениями и процессами. воспитывать любовь к природе, труда и развивать творческие способности учащихся, их самостоятельность, организованность в учебном труде, чувство коллективизма и взаимопомощи обогащать эстетические чувства, наблюдательность, память. мышление, эмоции; активизировать познавательную и практическую деятельность; воспитывать положительное отношение к учению.
Факультативы - надпрограмни занятия, право выбора которых на добровольной основе остается за учениками. Введены в школах Украины с 1967 года как форма дифференцированного обучения. Цель их: удовлетворение потребностей учащихся в более глубоком изучении отдельных предметов, развитие учебно-познавательных интересов, познавательной активности, творческих способностей школьников. Среди методов обучения на факультативных занятиях особое место занимают лекции, семинары, на которых учащиеся выступают с докладами и сообщениями, лабораторно-практические работы, экскурсии, индивидуальные задания, развивающие навыки самообразования и т.п..
Важной формой организации обучения является домашнее задание. Домашняя работа организуется с учетом следующих условий:
- Наличии познавательного интереса к выполнению задания и осознание цели работы. Этого можно достичь четкостью и точностью задания, постановкой их в проблемном плане;
- Ответственности в результате разъяснения и контроля со стороны учителя;
- Формирование навыков самостоятельной работы.