- •Модуль 1
- •Законспектируйте!
- •Прочитайте и кратко законспектируйте!
- •Прочитайте и законспектируйте информацию о деятельности выдающихся педагогов разных эпох!
- •2. Предмет педагогики Изучите и законспектируйте основные положения касающиеся определения предмета педагогики
- •3. Основные категории педагогики.
- •Изучите!
- •Внесите в словарь педагогических терминов следующие понятия:
- •Воспитание, обучение, образование,
- •4. Связь педагогики с другими науками. Изучите и дайте ответ на поставленный вопрос в письменном виде: Что включает в себя система педагогических наук и какова ее связь с другими науками? Какими?
- •Тема 2. Развитие, воспитание и формирование личности План.
- •1. Понятие о развитии и формировании личности.
- •2. Основные факторы и движущие силы процесса развития и формирования личности. Изучите! Выделите главное и законспектируйте!
- •3. Взаимосвязь развития, воспитания и обучения
- •4. Роль деятельности, общения, активности в развитии и воспитании личности. Изучите и законспектируйте!
- •5. Учет закономерностей возрастного и индивидуального развития личности. Изучите!
- •Тема 3 Сущность процесса воспитания как социокультурного явления План
- •Методические рекомендации
- •1.Сущность воспитания как социокультурного явления.
- •2. Цель воспитания
- •3. Содержание воспитания
- •4. Этапы процесса воспитания как социокультурного явления
- •5. Закономерности и принципы воспитания
- •6. Диагностика и оценка результатов воспитания.
- •Тема 5. Общие методы воспитания План
- •Методические рекомендации к изучению темы 5.
- •1. Понятие о методах воспитания.
- •2. Методы формирования сознания личности.
- •3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •4. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •6. Выбор методов воспитания
- •Модуль2 "теория обучения"
- •Тема 1. Теоретические основы обучения План
- •1. Сущность процесса обучения.
- •2. Гносеологические основы процесса обучения.
- •3. Функции процесса обучения, связь между ними.
- •4. Структура процесса обучения.
- •5. Структура деятельности учителя в учебном процессе.
- •6. Психологические основы учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •Тема 2. Содержание образования как социокультурное явление План
- •Методические рекомендации
- •1. Понятие о содержании образования.
- •2. Теории формирования содержания образования.
- •3. Принципы и критерии отбора содержания образования.
- •4. Характеристика элементов содержания образования.
- •5. Документы, определяющие содержание образования.
- •6. Основные направления совершенствования содержания образования в условиях становления украинской национальной школы.
- •Тема 3. Формы, методы, средства обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность, функции и классификация методов обучения.
- •2. Средства обучения. Выбор методов и средств обучения
- •3. Формы организации обучения.
- •4. Урок - основная форма организации обучения.
- •5. Внеурочные формы организации обучения.
- •Тема 4. Современные виды и технологии обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность педагогической технологии.
- •2. Инновационная система обучения.
- •3. Технология проблемного обучения
- •5. Технология модульного обучения
- •6. Технология личностно ориентированного обучения
- •7. Технологии интегрированного обучения
6. Основные направления совершенствования содержания образования в условиях становления украинской национальной школы.
Вопросы содержания образования, необходимость его обновления раскрываются в Государственной национальной программе возрождения образования "Украина XXI века: стратегия образования": "Национальный компонент школьного образования должна воплощаться в содержание обучения и воспитания".
Изучение языка, литературы, истории, географии, природоведению, биологии, труда, музыки и другой должен отражать национальные особенности, быть источником формирования национального самосознания. Через раскрытие лучших достижений духовной и материальной культуры народа, его традиций, обычаев, обрядов, ремесел, народных промыслов отражается то, что признано в мире, стало достоянием мировой культуры.
Стремление вывести украинскую школу на уровень мировых стандартов требует глубокого реформирования содержания школьного образования на всех этапах обучения. Общими принципами определения нового содержания образования является гуманизация, дифференциация, интеграция, широкое применение новых информационных технологий, формирования творческой личности, как условие и результат полноценного, многокомпонентного процесса обучения.
Основные направления совершенствования содержания образования:
- Научное обоснование базового общего минимума знаний;
- Дифференциация содержания образования;
- Интеграция учебных курсов;
- Приоритет предметам учебного цикла;
- Отражение культурно-национального компонента в содержании образования;
- Совершенствование документов, в которых определяется содержание образования (учебных программ и учебников).
Содержание образования должно систематически обновляться и одновременно соответствовать государственным требованиям к качеству обучения.
Тема 3. Формы, методы, средства обучения План
Сущность, функции и классификация методов обучения.
Средства обучения. Выбор методов и средств обучения.
Формы организации обучения.
Урок - основная форма организации обучения.
Внеурочные формы организации обучения.
Ключевые слова: метод обучения, средства обучения, классификация методов обучения, формы организации обучения, классно-урочная система обучения, урок, классификация уроков, внеурочные формы организации обучения.
Методические рекомендации
При изучении темы необходимо усвоить различные подходы к классификации методов обучения и выработать умения оптимального выбора методов обучения установить общее и отличное в разных формах организации обучения; выяснить сущность, структуру и классификацию уроков по дидактической целью.
Изучая пункт 1, важно помнить, что в дидактике существуют различные подходы к классификации методов обучения. При изучении этого пункта проанализируйте положительные и отрицательные черты каждой группы методов обучения в классификации, разработанной на основе деятельностного подхода (за Ю.К.Бабанським).
Изучая пункт 2, необходимо назвать и объяснить факторы, обусловливающие выбор методов обучения, определить взаимосвязи между методами, приемами и средствами обучения.
Изучая пункт 3, следует иметь в виду, что формы обучения прошли долгий путь развития. Формы обучения менялись с изменением цели, содержания, методов обучения, с изменением самого общества. Выясните преимущества и недостатки различных форм организации обучения.
Изучая пункт 4, проанализируйте сущность, структура и требования к современному уроку. Рассмотрите классификацию уроков по основной дидактической целью (по В.О.Онищуком).
Изучая пункт 5, сопоставьте различные внеурочные формы организации обучения. Найдите в них общее и отличное.