- •Модуль 1
- •Законспектируйте!
- •Прочитайте и кратко законспектируйте!
- •Прочитайте и законспектируйте информацию о деятельности выдающихся педагогов разных эпох!
- •2. Предмет педагогики Изучите и законспектируйте основные положения касающиеся определения предмета педагогики
- •3. Основные категории педагогики.
- •Изучите!
- •Внесите в словарь педагогических терминов следующие понятия:
- •Воспитание, обучение, образование,
- •4. Связь педагогики с другими науками. Изучите и дайте ответ на поставленный вопрос в письменном виде: Что включает в себя система педагогических наук и какова ее связь с другими науками? Какими?
- •Тема 2. Развитие, воспитание и формирование личности План.
- •1. Понятие о развитии и формировании личности.
- •2. Основные факторы и движущие силы процесса развития и формирования личности. Изучите! Выделите главное и законспектируйте!
- •3. Взаимосвязь развития, воспитания и обучения
- •4. Роль деятельности, общения, активности в развитии и воспитании личности. Изучите и законспектируйте!
- •5. Учет закономерностей возрастного и индивидуального развития личности. Изучите!
- •Тема 3 Сущность процесса воспитания как социокультурного явления План
- •Методические рекомендации
- •1.Сущность воспитания как социокультурного явления.
- •2. Цель воспитания
- •3. Содержание воспитания
- •4. Этапы процесса воспитания как социокультурного явления
- •5. Закономерности и принципы воспитания
- •6. Диагностика и оценка результатов воспитания.
- •Тема 5. Общие методы воспитания План
- •Методические рекомендации к изучению темы 5.
- •1. Понятие о методах воспитания.
- •2. Методы формирования сознания личности.
- •3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •4. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •6. Выбор методов воспитания
- •Модуль2 "теория обучения"
- •Тема 1. Теоретические основы обучения План
- •1. Сущность процесса обучения.
- •2. Гносеологические основы процесса обучения.
- •3. Функции процесса обучения, связь между ними.
- •4. Структура процесса обучения.
- •5. Структура деятельности учителя в учебном процессе.
- •6. Психологические основы учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •Тема 2. Содержание образования как социокультурное явление План
- •Методические рекомендации
- •1. Понятие о содержании образования.
- •2. Теории формирования содержания образования.
- •3. Принципы и критерии отбора содержания образования.
- •4. Характеристика элементов содержания образования.
- •5. Документы, определяющие содержание образования.
- •6. Основные направления совершенствования содержания образования в условиях становления украинской национальной школы.
- •Тема 3. Формы, методы, средства обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность, функции и классификация методов обучения.
- •2. Средства обучения. Выбор методов и средств обучения
- •3. Формы организации обучения.
- •4. Урок - основная форма организации обучения.
- •5. Внеурочные формы организации обучения.
- •Тема 4. Современные виды и технологии обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность педагогической технологии.
- •2. Инновационная система обучения.
- •3. Технология проблемного обучения
- •5. Технология модульного обучения
- •6. Технология личностно ориентированного обучения
- •7. Технологии интегрированного обучения
4. Структура процесса обучения.
Структура процесса обучения рассчитан цель, задачи, принципы, содержание образования, методы, формы организации, средства и результат процесса обучения.
1. Цель процесса обучения - осознание учителем и восприятия учащимися целей и задач учебной темы, раздела или предмета в целом. Цель процесса обучения определяется на основе требований программы, индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, уровня предварительной подготовки, а также возможностей самого учителя.
2. К принципам обучения в современной школе относятся:
- Принцип гуманистической целеустремленности - обучение и воспитание всесторонне и гармонично развитой личности, социально активной и гуманной с учетом его индивидуальных особенностей и социальных условий;
- Принцип связи с жизнью - задачи, которые решаются обществом, коллективом, семьей, самой личностью;
- Принцип сотрудничества и содружества преподавателя, учащихся, школьных коллективов, семьи, общественности, трудовых коллективов в достижении определенных задач обучения;
- Принцип единства общего, политехнического, трудового и профессионального обучения;
- Принцип научности в организации обучения - разработка целей, содержания, подбор методов и форм организации обучения, разработка новых технологий и т.п.;
- Принцип наглядности, единства абстрактного и конкретного (материально-предметной, наглядно-образного, словесно-знакового и абстрактного)
- Принцип доступности в обучении, единства научного и эмпирического, учета индивидуальных уровней развития творческих способностей учащихся;
- Принцип прочности знаний;
- Принцип преемственности, системности, последовательности в реализации содержания и использования технологий, методов и форм организации на разных этапах обучения.
3. Содержание образования - система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей учащихся, формирования их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни, труда. К содержанию образования, по И.Я. Лернером, включаются:
- Элементы социального опыта, накопленного человечеством, а именно: знания о природе, обществе, технике и способы мышления;
- Опыт осуществления известных способов деятельности, который воплощается вместе, со знаниями в умениях и навыках личности, которая усвоила этот опыт;
- Опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем, которые требуют формирования новых способов деятельности на основе уже известных;
- Опыт ценностного отношения к объектам или средствам деятельности человека, его проявление в отношении к окружающему миру, другим людям.
Содержание образования на практике реализуется благодаря применению определенных организационных форм, методов и средств обучения.
4. Форме обучения называют внешнее выражение целенаправленной двустороннего взаимодействия ученика и учителя, направленной на вооружение ученика знаниями, умениями, навыками.
В общеобразовательных учреждениях применяются различные урочных и внеурочные формы организации обучения, в каждой из которых выделяется фронтальная, групповая и индивидуальная работа с учащимися. Основной формой организации обучения является урок.
5. Метод обучения - способ реализации целенаправленной двустороннего взаимодействия ученика и учителя, направленной на вооружение ученика знаниями, умениями, навыками.
6. Средства обучения - материальные и нематериальные (духовные) ценности, которые способствуют повышению эффективности процесса обучения. К ним относят: наглядные пособия, оборудование для лабораторных занятий, дидактические материалы, учебную литературу, станки, инструменты и материалы для трудового обучения, школьные помещения, ласковое слово учителя и т.д..
7. Эффективные результаты обучения требуют одновременного контроля учителя за ходом решения поставленных задач и самоконтроля учащихся за правильностью выполнения учебных операций. Контроль осуществляется с помощью устных, письменных, лабораторных и других практических работ, зачетов, экзаменов, Контроль требует оценки педагогами и самооценки учащимися достигнутых в процессе обучения результатов.