5. Структура деятельности учителя в учебном процессе.

Обучение как один из видов человеческой деятельности состоит из двух взаимосвязанных процессов - преподавания и учения.

Преподавание - деятельность учителя в процессе обучения, заключается в постановке перед учащимися познавательных задач, организации наблюдений, лабораторных и практических занятий, руководстве работой учащихся по самостоятельному усвоению знаний, в проверке знаний, умений и навыков.

Она включает в себя следующие структурные компоненты:

- Планирование, осуществляется главным образом путем составления календарно-тематических и поурочных планов;

- Организация учебной работы предусматривает осуществление деятельности по выполнению определенного плана и включает два основных этапа: подготовительный и исполнительный;

- Стимулирование внимания учащихся к данной теме тесно связано с организацией. Основной задачей является привлечение учащихся к изучению определенного материала;

- Пробуждение их активности, познавательного интереса, развитие чувств долга и ответственности;

- Контроль - проверка усвоения учащимися учебного материала, осуществляемой в форме устных ответов на вопросы, проверки письменных работ и т.д.;

- Анализ результатов обучения, необходимый для определения возможных причин недостатков в процессе обучения и дальнейшего их усовершенствования;

- Оперативное внесение корректив в организацию преподавания.

Таким образом, роль руководителя учебного процесса не ограничивается объяснением нового учебного материала. Главное содержание руководства состоит в том, что учитель является прежде организатором и руководителем познавательной деятельности учащихся, создает условия, при которых они могут рационально и наиболее продуктивно учиться. Осуществляя контроль знаний, он должен быть готов помочь, когда у них возникают трудности. Время учитель является воспитателем, заботится об умственном, физическом, духовном развитие учащихся. Чтобы полноценно осуществлять процесс преподавания, учитель должен осознавать общую цель образования и место своего предмета в ее реализации. Исходя из общей цели воспитания - формирование всесторонне и гармонично развитой личности, - он определяет общую образовательную, воспитательную и развивающую цель своего предмета и каждого урока.

6. Психологические основы учебно-познавательной деятельности учащихся.

Учение - система познавательных действий учащихся, направленных на решение учебно-воспитательных задач. В основу характеристики процесса учения лежит идея деятельностного подхода (Выготский Л.С.): развитие человека (личности) осуществляется через предметную деятельность. Согласно деятельностного подхода у учащихся должны в ходе обучения формироваться не знания как таковые, а определенные виды деятельности, в которые знания включаются как определенный компонент. Вместе с тем необходимо помнить, что без знаний невозможно осуществлять деятельность.

Существует два типичных варианта учебной деятельности ученика:

1. Учебная деятельность под руководством учителя: принятие предлагаемых им учебных задач и плана действий, осуществление учебных действий и операций для решения поставленных задач; регулирования учебной деятельности под контролем учителя и самоконтролем, анализ результатов учебной деятельности.

2. Учения в ходе самостоятельной робот (планирование или конкретизация задач своей учебной деятельности, планирование ее методов, средств и форм; саморегулирования обучения; самоанализ результатов учебной деятельности).

Процесс учения реализуется во время урока и в ходе самостоятельной работы на основе подчинения деятельности учителя (процесса преподавания). Учебно-воспитательная деятельность сопровождается внутренним психическим процессом усвоения учащимися учебной информации.

Внутренний процесс усвоения знаний состоит из следующих звеньев: восприятие - осмысление и понимание - обобщение - закрепление - применение на практике.

1. Осознание (понимание, принятие) цели учебных задач или самостоятельная ее постановка. Школьник сознательно или бессознательно сопоставляет учебные задачи со значением учения для себя, со своими возможностями (А.К.Маркова).

2. Восприятие - отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений, которые влияют в данный момент на органы чувств.

3. Осмысление учебного материала - процесс мыслительной деятельности, направленный на раскрытие существенных признаков, качеств предметов, явлений и процессов и формулирование теоретических понятий, идей, законов.

4. Понимание - установление связей между явлениями и процессами, выяснения состава, назначения, выявление причин явлений и раскрытие различных зависимостей.

5. Обобщение - предусматривает выделение и объединение наиболее значимых черт предметов и явлений.

6. Закрепление - специальная работа учителя, которая обеспечивает прочное запоминание, углубляет знания, осуществляет их перенос на новые ситуации развивает учебно-познавательные умения и навыки.

7. Применение - умение применять знания на практике в учебном процессе.

Эффективность усвоения учащимися учебного материала напрямую зависит от мотивации учения, уровня развития эмоциональной сферы школьников. Большое значение в процессе усвоения принадлежит самостоятельной и творческой активности школьников.

8. Воспитание культуры самообразования и формирования общеучебных умений - основа развития менталитета учащихся

Самообразование - это специфический вид деятельности, в ходе которой благодаря самостоятельному определению целей личность удовлетворяет собственные познавательные потребности, или совершенствует свои способности, качества и свойства.

Самообразование - это самостоятельное управление развитием собственной личности, это такой вид обучения, цели, содержание, условия и средства которого зависят от самого человека. Он требует труда, настойчивости в его реализации. Оптимального уровня самообразование достигает тогда, когда она превращается в постоянную жизненную потребность человека, основу ее образования на протяжении всей жизни, основу его поведения и образа жизни.

Современная дидактика считает самообразование высшим этапом обучения. Подготовка молодежи к самообразованию проходит следующие этапы:

• адаптация, реализуется в основном школой;

• интеграция обучения с самообразованием;

• самостоятельная работа, связанная с творчеством

На первом этапе (адаптационном) исключительное значение имеет умение читать. Быстрое чтение опирается на точное идентефикування и узнавания словам, рост запаса слов и понятий, способствует пониманию текста, а также формированию мотивации к чтению.

Картина второго этапа (интеграции) у разных людей протекает по-разному: известные создатели в детском возрасте, но встречаются и выпускники школ, еще не преодолели адаптационного этапа.

Приемы самообразования:

1. Чтение и изучение литературы.

2. Слушания текста и дискутирования.

3. Получение знаний из других источников.

4. Письменная разработка проблем.

5. Участие в культурной жизни.

6. Составления развернутых или кратких аннотаций монографий, статей.

7. Подготовка научных докладов и сообщений.

8. Проведения научных исследований.

Умение самостоятельно учиться - это только одна сторона процесса самообразования. Еще очень важно - иметь желание работать над собой. Его причины в каждом случае разные. На начальной стадии - это чаще всего утилитарные мотивы. Но потом наступает очередь бескорыстной страсти знаний.