- •Модуль 1
- •Законспектируйте!
- •Прочитайте и кратко законспектируйте!
- •Прочитайте и законспектируйте информацию о деятельности выдающихся педагогов разных эпох!
- •2. Предмет педагогики Изучите и законспектируйте основные положения касающиеся определения предмета педагогики
- •3. Основные категории педагогики.
- •Изучите!
- •Внесите в словарь педагогических терминов следующие понятия:
- •Воспитание, обучение, образование,
- •4. Связь педагогики с другими науками. Изучите и дайте ответ на поставленный вопрос в письменном виде: Что включает в себя система педагогических наук и какова ее связь с другими науками? Какими?
- •Тема 2. Развитие, воспитание и формирование личности План.
- •1. Понятие о развитии и формировании личности.
- •2. Основные факторы и движущие силы процесса развития и формирования личности. Изучите! Выделите главное и законспектируйте!
- •3. Взаимосвязь развития, воспитания и обучения
- •4. Роль деятельности, общения, активности в развитии и воспитании личности. Изучите и законспектируйте!
- •5. Учет закономерностей возрастного и индивидуального развития личности. Изучите!
- •Тема 3 Сущность процесса воспитания как социокультурного явления План
- •Методические рекомендации
- •1.Сущность воспитания как социокультурного явления.
- •2. Цель воспитания
- •3. Содержание воспитания
- •4. Этапы процесса воспитания как социокультурного явления
- •5. Закономерности и принципы воспитания
- •6. Диагностика и оценка результатов воспитания.
- •Тема 5. Общие методы воспитания План
- •Методические рекомендации к изучению темы 5.
- •1. Понятие о методах воспитания.
- •2. Методы формирования сознания личности.
- •3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •4. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •6. Выбор методов воспитания
- •Модуль2 "теория обучения"
- •Тема 1. Теоретические основы обучения План
- •1. Сущность процесса обучения.
- •2. Гносеологические основы процесса обучения.
- •3. Функции процесса обучения, связь между ними.
- •4. Структура процесса обучения.
- •5. Структура деятельности учителя в учебном процессе.
- •6. Психологические основы учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •Тема 2. Содержание образования как социокультурное явление План
- •Методические рекомендации
- •1. Понятие о содержании образования.
- •2. Теории формирования содержания образования.
- •3. Принципы и критерии отбора содержания образования.
- •4. Характеристика элементов содержания образования.
- •5. Документы, определяющие содержание образования.
- •6. Основные направления совершенствования содержания образования в условиях становления украинской национальной школы.
- •Тема 3. Формы, методы, средства обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность, функции и классификация методов обучения.
- •2. Средства обучения. Выбор методов и средств обучения
- •3. Формы организации обучения.
- •4. Урок - основная форма организации обучения.
- •5. Внеурочные формы организации обучения.
- •Тема 4. Современные виды и технологии обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность педагогической технологии.
- •2. Инновационная система обучения.
- •3. Технология проблемного обучения
- •5. Технология модульного обучения
- •6. Технология личностно ориентированного обучения
- •7. Технологии интегрированного обучения
5. Технология модульного обучения
Термин "модульное обучение" появился в период введения программированного обучения. Определенный объем знаний предлагался в виде блока, который необходимо усвоить. Каждый блок - "модуль" - имел собственный содержательный аспект, собственные вопросы для контроля уровня его усвоения, "обратная связь" ученика с машиной. Это позволяло каждому ученику, работая с машиной, усваивать материал в собственном темпе.
Постепенно этот подход менялся от обычного преподавания конкретной темы или ее части к осознанию модулей на междисциплинарной основе.
В разных странах существует свой подход к пониманию "модульного обучения". В американском варианте модуль - завершено 15 или 20-минутное учебное занятие, которое имеет относительно завершен целостный дидактический смысл при применении ризновариантних организационных форм. Течение дня (а это более 24 модули - более 100 личностей) в процесс обучения включаются средние и небольшие группы (до 12 человек) учащихся с целью реализации их знаний по индивидуальной программе.
Украинский вариант рассматривает систему модульно-развивающего обучения. Таким образом, модульное обучение - это и организация взаимосвязанных учебных заведений, каждый из которых выполняет свою целевую и содержательную функцию обучения. Это и рассмотрение учебного предмета, который состоит из взаимосвязанных законченных модулей учебного материала, на каждом из которых отражается содержание образования, организация обучения, способы контроля знаний. Это и межпредметные, интегративные модули, которые разрабатывают учительские коллективы. Модуль - это и структура учебного процесса в отдельной школе, где каждый предмет разделен на смысловые блоки, а учащиеся продвигаются в процессе обучения по отдельным шагам, модулями, блоками.
Каждый содержательный модуль включает в себя следующие блоки:
- Целевой - цель и задачи изучения конкретного модуля
- Содержательный, в котором представлены основные смысловые единицы, термины, понятия, законы, составляющие суть определенного раздела учебной дисциплины;
- Операционный - определение познавательных навыков, которыми должен овладеть ученик;
- Методический, в котором даются рекомендации, советы по самостоятельной работы по усвоению учебного материала;
- Контрольный. В нем вопрос, задания, тесты для проверки уровня усвоения учебного материала. Результатам изучения каждого блока модуля отражаются в баллах, которые ученик набирает. Поэтому он может сам определить степень усвоения материала.
Таким образом, модульное обучение связано с рейтинговой системой контроля. Чем больше и сложнее модуль, тем больше баллов ему отводится.
Названы блоки определяют основные этапы технологии модульного обучения, этапы развивающей взаимодействия учителя и учащихся:
1) побудительно-мотивационный;
2) этап первичного усвоения теоретического материала;
3) этап самостоятельной проблемно-поисковой работы учащихся по осмыслению и углубление теоретических знаний;
4) этап формирования и развития репродуктивных и поисковых умений, навыков, способов деятельности;
5) этап самостоятельных работ завершенный характер для формирования поисковых, креативных, рефлексивных способностей и умений;
6) этап систематизации ведущих знаний и умений, мировоззренческих идей;
7) этап самостоятельной творческой работы (по выбору учащегося темы и сложности работы); 8) контрольно-обобщающий этап.