- •Модуль 1
- •Законспектируйте!
- •Прочитайте и кратко законспектируйте!
- •Прочитайте и законспектируйте информацию о деятельности выдающихся педагогов разных эпох!
- •2. Предмет педагогики Изучите и законспектируйте основные положения касающиеся определения предмета педагогики
- •3. Основные категории педагогики.
- •Изучите!
- •Внесите в словарь педагогических терминов следующие понятия:
- •Воспитание, обучение, образование,
- •4. Связь педагогики с другими науками. Изучите и дайте ответ на поставленный вопрос в письменном виде: Что включает в себя система педагогических наук и какова ее связь с другими науками? Какими?
- •Тема 2. Развитие, воспитание и формирование личности План.
- •1. Понятие о развитии и формировании личности.
- •2. Основные факторы и движущие силы процесса развития и формирования личности. Изучите! Выделите главное и законспектируйте!
- •3. Взаимосвязь развития, воспитания и обучения
- •4. Роль деятельности, общения, активности в развитии и воспитании личности. Изучите и законспектируйте!
- •5. Учет закономерностей возрастного и индивидуального развития личности. Изучите!
- •Тема 3 Сущность процесса воспитания как социокультурного явления План
- •Методические рекомендации
- •1.Сущность воспитания как социокультурного явления.
- •2. Цель воспитания
- •3. Содержание воспитания
- •4. Этапы процесса воспитания как социокультурного явления
- •5. Закономерности и принципы воспитания
- •6. Диагностика и оценка результатов воспитания.
- •Тема 5. Общие методы воспитания План
- •Методические рекомендации к изучению темы 5.
- •1. Понятие о методах воспитания.
- •2. Методы формирования сознания личности.
- •3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •4. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •6. Выбор методов воспитания
- •Модуль2 "теория обучения"
- •Тема 1. Теоретические основы обучения План
- •1. Сущность процесса обучения.
- •2. Гносеологические основы процесса обучения.
- •3. Функции процесса обучения, связь между ними.
- •4. Структура процесса обучения.
- •5. Структура деятельности учителя в учебном процессе.
- •6. Психологические основы учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •Тема 2. Содержание образования как социокультурное явление План
- •Методические рекомендации
- •1. Понятие о содержании образования.
- •2. Теории формирования содержания образования.
- •3. Принципы и критерии отбора содержания образования.
- •4. Характеристика элементов содержания образования.
- •5. Документы, определяющие содержание образования.
- •6. Основные направления совершенствования содержания образования в условиях становления украинской национальной школы.
- •Тема 3. Формы, методы, средства обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность, функции и классификация методов обучения.
- •2. Средства обучения. Выбор методов и средств обучения
- •3. Формы организации обучения.
- •4. Урок - основная форма организации обучения.
- •5. Внеурочные формы организации обучения.
- •Тема 4. Современные виды и технологии обучения План
- •Методические рекомендации
- •1. Сущность педагогической технологии.
- •2. Инновационная система обучения.
- •3. Технология проблемного обучения
- •5. Технология модульного обучения
- •6. Технология личностно ориентированного обучения
- •7. Технологии интегрированного обучения
2. Инновационная система обучения.
Термин "инновация" стал использоваться в отечественной дидактике в начале 90-х годов. В переводе он означает обновление, новость, изменить.
Под инновациями в обучении понимают (в широком смысле) процесс создания, распространения новых средств (нововведений) для разъяснения тех педагогических проблем, которые до сих пор решались по-другому, а также результат творческого поиска оригинальных, нестандартных решений различных педагогических проблем: новые учебные технологии, оригинальные воспитательные идеи; формы и методы обучения, нестандартные подходы в управлении (в узком смысле).
В педагогической науке и практике выделяют три уровня инноваций:
• совершенно новые, до сих пор не известны;
• развернутые или переоформлены идеи и действия, которые приобретают актуальность в определенной среде, в определенное время, педагогические действия, которые существовали раньше, но обновлены в связи с изменением условий и задач современной ситуации жизни.
Инновационное обучение, в отличие от традиционного, направлено не на учебный предмет и представления ученику определенной суммы знаний, а прежде всего - на развитие личности ученика. Поэтому инновацию можно считать целесообразной, если приоритетной, ключевой идеей в ней есть развитие ребенка. Причем под развитием следует понимать не просто изменения или усложнение знаний, умений, навыков, а появление у ребенка способности к самореализации.
Направленность учебной технологии на полноценное развитие общечеловеческих способностей - коммуникативных, интеллектуальных, художественных - создает условия для индивидуального и творческого применения их в различных сферах жизнедеятельности ребенка. Знание, как, в инновационном обучении находятся на втором плане. Они должны соотноситься с учеником, его потребностями и интересами. Ученик открывает для себя их значение, а затем соотносит его с содержанием. Усвоение знаний в этом случае является следствием, точнее побочным продуктом опыта переживаний, в том числе и мысленного опыта.
Совсем другую роль в инновационном обучении играет учитель. Он, по словам К.Роджерса, сходит с пьедестала и становится одним из тех, кто помогает учиться, и учится сам у тех, кому помогает. В инновационной системе учитель имеет достаточно уважения к себе и к ученикам; разделяет с другими ответственность за обучение и воспитание руководствуется собственным опытом; выбирает направления собственного обучения с полным осознанием ответственности за последствия своего выбора; руководит постепенным созданием климата, облегчает обучение, чтобы с временем ученики создавали и поддерживали его сами, а взаимообучения стало доминирующим; поддерживает постоянное положительное фон учебно-воспитательного процесса, способствует изменению внешней дисциплины на самодисциплину.
Общение между участниками процесса обучения имеет личностно-ориентированный характер, которому присущи открытость личности учителя, установка на сотрудничество, совместную деятельность и индивидуальную помощь. Инновационные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных и безопасных условий ее развития, реализацию природных потенциалов личности, то есть ставят целью разностороннее и творческое развитие личности ребенка.
В отличие от традиционного обучения, в котором преобладает мотивация "избегания неудач" и обязанности, инновационное - основывается на мотивации "достижения", утверждение чувства достоинства личности, самореализации, творческой деятельности.
В инновационном обучении акцент смещен из организационных форм и методов на творческую импровизацию учителя, на его способность открывать, разрабатывать, совершенствовать и применять присущие только ему подходы к обучению.
Приоритетами инновационного обучения являются: групповая и индивидуальная формы обучения; творческие и продуктивные задания; дифференциация обучения, отсутствие сравнения учащихся друг с другом.