- •Практикум по дисциплине «История»
- •Тема 1. Теория и методология исторической науки.
- •Вопрос 1
- •Тема 2. Русь и Западная Европа в период Раннего Средневековья (IX – начало XIII века) (8 часов)
- •Этногенез германцев и восточных славян в догосударственный период
- •Вопрос 2
- •Вопрос 1
- •Вопрос 2
- •Особенности политической раздробленности в отдельных княжествах и землях Киевской Руси
- •Тема 3. Русские земли в XIII – XV веках и европейское Средневековье (4 часа)
- •Вопрос 2.
- •Вопрос 3
- •Тема 4. Россия в XVI – XVII веках в контексте развития
- •Вопрос 2
- •Вопрос 3
- •Тема 5. Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации государственного устройства. Отмена крепостного права и либеральные реформы в России второй половины XIX века. (6 часов)
- •Вопрос 2.
- •Основные геополитические союзники и противники Российской империи в XIX веке
- •Тема 6. Россия и мир в хх веке. (6 ч.)
- •Вопрос 1
- •Вопрос 1
- •Вопрос 2
- •Вопрос 3
- •Тема 7. Ссср и мир в довоенный период. (4 часа)
- •Вопрос 2
- •Тема 8 (4 часа)
- •Вопрос 3.
- •Тема 9. Экономическое и социально-политическое развитие стран Западной Европы, сша и ссср во второй половине хх века. (8 часов)
- •Вопрос 3 После отстранения н.С. Хрущева в ссср продолжились поиски путей и попытки реформирования экономики.
- •Вопрос 1
- •Особенности социально-политической системы в ссср во второй половине 40-х – середине 60-х гг.
- •Вопрос 2[
- •Тема 10
- •Вопрос 1
- •Вопрос 2
- •Вопрос 1
- •Стратегия преодоления глобальных проблем современности ведущими мировыми державами и Россией.
- •Вопрос 2
Вопрос 1
При подготовке данного вопроса семинарского занятия студент должен оценить социально-политическую ситуацию, сложившуюся в Российской империи на рубеже XIX–XXстолетий по следующим критериям: форма правления, социальное устройство, правовое положение различных категорий населения и национальных окраин Российской империи, наличие категорий населения, отражающих степень развитости капиталистических отношений в русском обществе концаXIX– начала ХХ в.
Студент должен найти аргументы в подтверждение тому, что в этот период самодержавная монархия не отвечала потребностям времени и являлась «анахронизмом». В связи с этим среди просвещенной части российского населения выдвигаются различные проекты реорганизации политической системы Российской империи, которые отражали их интересы (сословные, национальные, экономические и т.д.).
Студенту необходимо выяснить особенности формирования ведущих политических партий в России (кадеты, эсеры, октябристы, социал-демократы, монархические партии) изучаемого периода и уметь их характеризовать по следующим критериям:
- время и место создания;
- лидер и основные представители партий;
- основные программные требования (каков их политический идеал государственного устройства, каковы пути достижения политического идеала, каков вариант решения аграрного, рабочего, национального вопроса);
- деятельность представителей партий по реализации программных требований;
- интересы каких категорий населения были отражены в программных документах партии.
Студент должен прийти к выводу, что в начале ХХ века (особенно в период первой русской революции) политическая жизнь в Российской империи была представлена партиями практически всех направлений (традиционалистско-монархические, либерально-оппозиционные, социалистические). Но процесс формирования партий в Российской империи значительно отличался от аналогичного процесса в ведущих западноевропейских странах: в первую очередь в России на рубеже столетий формировались радикальные (социалистические) партии, а партии монархического и либерального толка сформировались только в период революции 1905 – 1907 гг.; партии формировались «сверху» (партии создает круг интеллигенции и пытается найти себе союзников среди других социальных групп).
Особенности формирования политических партий в России в конце XIX– начале ХХ века характеризовались непропорциональной поддержкой в обществе правых и левых партий (перевешивали леворадикальные организации) и слабым вниманием к партиям центра. Эта картина подтверждает низкий уровень политической грамотности населения России, что отразится на масштабах революционных потрясений в России в 1917 году.
Вопрос 2. При подготовке к данному вопросу семинарского занятия студенту необходимо выяснить, что такоереволюция, знать, каковы ее предпосылки, причины и повод; уметь выделять главные вопросы революции (аграрный, национальный, рабочий), ее основные этапы и характер.
Студенту необходимо знать события, послужившие поводом к началу революции («кровавое воскресение»); уметь оценивать степень ответственности Николая IIза расстрел демонстрантов. Студент должен владеть навыком анализа исторического источника – «Петиция жителей и рабочих Петербурга к НиколаюII» и уметь отвечать на следующие вопросы:
- к кому обращались жители и рабочие Петербурга с просьбой о помощи в разрешении их насущных проблем;
- кого обвиняли жители и рабочие Петербурга в социально-экономических проблемах, существовавших в России в начале ХХ века;
- каковы основные вопросы, разрешения которых требовали жители и рабочие Петербурга в «Петиции…»;
- каков характер требований жителей и рабочих Петербурга;
- могли ли жители и рабочие Петербурга сами сформулировать требования об изменении политического устройства Российского государства.
Студенту необходимо уметь давать характеристику основных этапов революции и выделять в них ключевые проблемы; знать, какие социальные слои (рабочие, крестьяне, интеллигенция, студенчество, армия) участвовали в революционных событиях на каждом из этапов и какие вопросы революции выдвигались на первый план в отдельные периоды (аграрный, рабочий, о реорганизации политической системы и введении демократических свобод).
Студент должен знать – какова была реакция правительства на революционные события, и каковы попытки разрешения сложившейся ситуации предпринимались (проект создания «булыгинской думы»,Манифест 17 октября1905 г., создание «Основных государственных законов Российской империи» 1906 г.). Студент должен владеть навыком анализа исторического документа – Манифеста НиколаяIIот 17 октября 1905 г. «Об усовершенствовании государственного порядка» и отвечать на следующие вопросы:
- какие из требований, выдвинутых жителями и рабочими Петербурга, были удовлетворены и насколько полно;
- какими полномочиями наделял Николай IIГосударственную Думу;
- изменял ли Манифест от 17 октября 1905 г. форму правления в стране;
- в чем положительное значение Манифеста, какие возможности для развития русской государственности он открывал.
Студент должен знать обстоятельства созыва и периоды деятельности первых четырех Государственных Дум в России, уметь характеризовать их партийный состав, предложенные пути решения ключевых вопросов революции, изменение позиции Государственных Дум по ключевым вопросам в зависимости от их состава.
Студенту необходимо уметь давать оценку событию, которое считается временем окончания революции – издание Высочайшего манифеста от 3 июня 1907 г. и уметь анализировать содержание данного документа, руководствуясь следующими вопросами:
- как Николай IIобосновывал необходимость роспуска второй Государственной думы;
- в чем Николай IIвидел причины неэффективности работы первых двух Государственных Дум;
- какие категории населения Российской империи Николай IIлишил возможности участвовать в работе Государственной Думы, либо ограничил их представительство;
- каковы идеальные представления Николая IIо Государственной Думе;
- почему издание Манифеста от 3 июня 1907 г. часто оценивается историками как государственный переворот.
Изучив материал по вопросу, студент должен уметь выделять итоги, причины поражения и значение первой русской революции в России.
Студент должен прийти к следующим выводам:
- революция 1905 – 1907 гг. не разрешила до конца ни один из поставленных ею вопросов;
- ее спецификой, в отличие от европейских буржуазных революций середины XIXвека, было активное участие в ней рабочих, крестьянства, заметная роль в революционных событиях принадлежала социалистическим партиям.
- реформы, начатые в ходе революции (создание Государственной Думы, введение демократических прав и свобод, отмена выкупных платежей, столыпинские преобразования и т.д.), означали продолжение процесса модернизации страны по западной модели.
Занятие 3