2. Особенности когнитивного развития в период старшего школьного возраста

В период ранней юности достигается более высокий уровень развития познавательных процессов по сравнению с подростковым возрастом. Во-первых, если в подростковом возрасте заметен разрыв в определениях конкретных и абстрактных понятий (подростки легче справляются с определением конкретных понятий), то в старшем школьном возрасте этот разрыв сглаживается. Во-вторых, в юношеском возрасте наблюдается более высокий уровень развития таких мыслительных операций, как сравнение, обобщение, а также умения пользоваться рациональными приемами запоминания. Однако, это—количественные изменения.

Теоретическое же мышление в юности достигает пика своего развития, что провоцирует молодых людей к теоретизированию, построению неких общих моделей. Если подросток хочет знать, что собой представляет то или иное явление, то старшие школьники стремятся разобраться в разных точках зрения на этот вопрос и составить собственное мнение.

Следствием развития гипотетико-дедуктивного мышления можно считать развитие метапознания, которое включает в себя способность размышлять, формировать стратегии и планировать.

3. Личностное развитие в период юности

Согласно И.С. Кону, в юности появляется самое значительное новообразование возраста — рефлексивное «Я». Достигнутый подростками уровень абстрактно-логического мышления позволяет обратить его к изучению собственных переживаний субъекта, его мыслей, мотивов, анализу совершенных поступков. Собственные мотивы и эмоциональные переживания становятся в этом возрасте предметом анализа. При этом в юности часто более истинным признается внутреннее идеальное намерение, а не реальное его воплощение.

Юношеский возраст — это время роста его самосознания. Уровень самосознания определяет и уровень требований старшеклассников к окружающим людям и к самим себе. Они становятся более критичными и самокритичными, предъявляют высокие требования к моральному облику взрослого и сверстника. Высокий уровень самосознания старшего школьника, в свою очередь, приводит к самовоспитанию.

Старший школьный возраст—это пора выработки взглядов и убеждений, формирования мировоззрения ценностей. Еще В. Штерн, рассматривая становление личности подростка, выделил шесть типов личности, соответствующих доминированию той или иной ценности, которая переживается как главная, основная ценность в жизни человека: теоретический, эстетический, экономический, социальный, политический и религиозный типы. Естественно, не всегда одна ценность исключает все другие, но выбор в пользу той или иной ценности, как правило, делается именно в возрасте ранней юности.

Жизненные планы большинства молодых людей включают и профессиональную карьеру, и брак, и детей. Особое место в этом возрасте начинает занимать любовь. Согласно Э.Эриксону, юношеская влюбленность есть попытка прийти к определению собственной идентичности путем проекции собственного первоначально неотчетливого образа на кого-то другого. Истинная интимность возможна только при достигнутой эгоидентичности.

Достижение идентичности – это долгий и трудный процесс определения самого себя. Дж. Марсиа выделил четыре варианта, или статуса, формирования идентичности в юности: предрешенность, диффузия, мораторий и достижение идентичности.

Предрешенная идентичность наблюдается тогда, когда молодой человек, не проходя через кризис идентичности, связал себя социальными обстоятельствами, не сделав самостоятельный выбор. Такие молодые люди не испытывают тревоги, имеют сильные социальные связи со значимыми другими людьми.

Статус моратория свойственен тем, кто находится в эпицентре кризиса идентичности. Они испытывают сильную тревогу, пытаясь сделать выбор среди множества альтернатив.

Наименее благоприятный вариант развития – диффузия идентичности. Молодые люди не принимают никаких решений и не обдумывают их принятие. К таким молодым людям относятся те, которые отвергались родителями, и те, к которым родители были безучастны (Г.Крайг).

Э.Эриксон выделили следующие признаки диффузии идентичности: регрессия и стремление отсрочить приобретение взрослого статуса; чувство изоляции и опустошенности; смутное и постоянное состояние тревоги; постоянное пребывание в ожидании чего-то такого, что сможет изменить жизнь; страх перед личностным общением и общением с лицами другого пола; враждебность и презрение ко всем признанным общественным ролям; презрение ко всему отечественному и иррациональное признание всего иностранного. Иногда имеет место быть поиск негативной идентичности, стремление «стать ничем» как единственный способ самоутверждения.

Для молодых людей в статусе диффузии есть опасность алкологизации или наркотизации как ухода от проблем из-за невозможности принять решение.

Для молодых людей, находящихся в статусе достижения идентичности, характерны наиболее гармоничные отношения с семьей и с самим собой.

Однако, достижение полной идентичности часто выходит за рамки юношеского возраста. Критерием же окончания юношеского возраста является психосоциальная зрелость, т.е. соответствие уровня психического развития индивида требованиям, которые предъявляет ему общество.

Таким образом, рефлексивное «Я», личностное и профессиональное самоопределение и достижение идентичности является основными новообразованиями юношеского возраста.

Выводы и заключения

1. Юношеский возраст охватывает период от 15(16) до 17 (18) лет.

2. Социальная ситуация развития в этом возрасте определяется тем, сто старший школьник находится на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Перед юношей возникает необходимость самоопределения, выбора своего жизненного пути как задача первостепенной жизненной важности.

3. Жизненное самоопределение и выбор профессии как ведущий тип деятельности становится психологическим центром ситуации развития старших школьников, создавая у них своеобразную внутреннюю позицию. Это своеобразие внутренней позиции, по мысли Л. И. Божович, заключается в том, что школьники старших классов обращены в будущее, и все настоящее выступает для них в свете этой основной направленности их личности.

4. Основным психологическим новообразованием юношеского возраста является личностное самоопределение или установление первой цельной формы идентичности (Э.Эриксон), которая включает в себя следующие задачи развития (Х.Ремшмидт): принятие собственной внешности и эффективное использование своего тела; усвоение мужской и женской роли; установление новых, более зрелых отношений с ровесниками обоих полов; завоевание эмоциональной независимости от родителей и других взрослых; подготовка к профессиональной карьере; подготовка к браку и семейной жизни; формирование социально-ответственного поведения; построение системы ценностей и этического сознания как ориентирование собственного поведения.

5. Общим результатом юношеского периода психического развития является достижение того уровня психосоциальной зрелости, который позволит успешно выполнять все функции полноправного члена общества.

Вопросы и задания

1. Каковы физические и физиологические особенности старшего школьника?

2. Как определить хронологические рамки юношеского возраста?

3. Сравните социальную ситуацию развития старшего школьника и подростка.

4. В чем своеобразие внутренней позиции старшего школьника?

5. Каковы основные задачи в юношеском возрасте?

6. Каким психологическим условиям должна отвечать работа по профессиональной ориентации старших школьников?

7. Охарактеризуйте основные психические новообразования старшего школьника?

8. Как можно объяснить понятие «идентичность»? Каковы фазы ее становления в юности?

9. Особенности самооценки старшего школьника?

10. Особенности самовоспитания старших школьников?

11. Чем отличается мотивация учения старшего школьника от мотивации учения подростка?

12. В чем качественное своеобразие умственной деятельности старшего школьника?

13. Каким требованиям должен удовлетворять учебный процесс в старших классах?

14. Каковы особенности общения юноши со сверстниками и старшими?

15. Каковы основные особенности любви и дружбы в юности?

Самостоятельная работа

Задание 1. Подготовьте письменную работу (реферат, доклад, выступление, статью) на одну из указанных ниже тем.

1. Проблема перехода от подросткового к юношескому возрасте в отечественной и зарубежной психологии.

2. Особенности физического развития в юношеском возрасте.

3. Социально-психологические и экономико-политические условия формирования личности в юношеском возрасте.

4. Изменение социальной ситуации развития в юношеском возрасте.

5. Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.

6. Психологические особенности выбора профессии и готовности юноши к профессиональному самоопределению.

7. Общение со сверстниками и профессиональное самоопределение.

8. Личностное самоопределение в юношеском возрасте.

9. Психологическая готовность юношей и девушек к вступлению в самостоятельную жизнь.

10. Психологические особенности учебной деятельности старшего школьника.

11. Особенности мышления в юношеском возрасте.

12. Психологические закономерности и условия развития познавательных процессов и способностей в юношеском возрасте.

13. Творчество в жизни старшеклассника.

14. Развитие системы взаимоотношений с окружающими людьми в ранней юности.

15. Становление деловых качеств личности в раннем юношеском возрасте.

16. Моральное развитие в раннем юношеском возрасте.

17. Формирование нравственной культуры личности юноши.

18. Формирование эстетических чувств и вкусов в юношеском возрасте.

19. Психологический портрет современного юноши (девушки).

20. Любовь в юношеском возрасте.

21. Мечты и идеалы в юношеском возрасте.

22. Особенности девиантного поведения учащихся юношеского возраста: психодиагностика и психокоррекция.

Задание 2. Подготовьте конспекты по следующим литературным источникам:

1). Мухина Т.К. Особенности формирования мировоззрения старшеклассников// Психолого-педагогические проблемы становлении личности и индивидуальности в детском возрасте/ Под ред. В.В. Давыдова, И.В. Дубровиной. – М., 1890.

2). Прихожан А.М., Гуткина Н.И. Особенности самосознания/ Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М., 1987.

3).

4).

5).

6).

Задание 3. Заполните таблицу «Особенности психического развития в юношеском возрасте», используя учебное пособие Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А.А. Реана. - СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2005, по следующей схеме:

Особенности когнитивного развития	Особенности аффективного развития	Особенности развития мотивационной сферы	Особенности развития Я-концепции	Поведенческие особенности

Задание 4. Ответьте на вопросы теста.

1). Одним из основных новообразований периода ранней юности является

а) чувство взрослости

б) формирование мировоззрения

в) образование системы «Я»

г) формирование самооценки.

2). Согласно Э.Эриксону, формирование эгоидентичности есть задача…

а) в школьном возрасте

б) в подростковом периоде

в) в периоде ранней зрелости

г) в старости.