Список литературы

1. Большой энциклопедический словарь. – М., 1991.

2. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000.

3. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития./ Под ред. А.А. Реана. – СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2004.

Глава . Младенчество

1. Кризис новорожденности

Развитие ребенка открывается критическим актом рождения и следующим за ним критическим возрастом, носящим название новорождённости.

Акт рождения - стресс для ребёнка. В последние минуты родов организм ребёнка вырабатывает большое количество адреналина и норадреналина, тем самым компенсируя нехватку кислорода. Первые вздохи происходят с трудом после убирания жидкости из носовой полости, а в результате заполнения воздухом лёгких возникает крик. Иногда ребёнок некоторое время чихает и кашляет, возникает рефлективная реакция. Испытывает ли ребёнок боль? Установлено, что в крови новорожденного существуют болеутоляющие бета - эндорфины.

Внешний вид. Рост - 48 - 54, 56 см. Вес – 2,8 - 3,2 кг. Кожа покрыта для защиты определенным слоем и волосами, которые постепенно отпадают (ланига); голова вытянута (деформирована); гениталии припухлые.

В XIX в. Апгар предложила оценочную шкалу пяти показателей при рождении - по трёх балльной шкале (0 1 2). Ей были выделены следующие показатели:

1. Сердцебиение:

• отсутствует

• частота менее 100 ударов

• более 100 ударов

2. Дыхание:

• отсутствует

• медленное нерегулярное

• громкий крик

3. Мышечный тонус:

• вялый

• некоторая степень сгибания

• активные движения

4. Рефлективная возбудимость:

• слабо выражена (гримасы)

• хорошо выражена (крик)

5. Окраска кожи:

• синюшно - бледная

• розовое тело

• синюшно - коричневая

Норма 7 - 10 баллов.

Период адаптации новорожденного к новым условиям протекает по следующим направлениям:

а) кардинальная смена типа дыхания - переход на лёгочное дыхание требует излишней работы кровообращения;

б) перестраивается пищеварительная система, что приводит к газам и болям в желудке и кишечнике;

в) изменяется система терморегуляции, поэтому новорожденному нужно создать определенные условия, основным из которых является тепло.

В момент родов ребенок физически отделяется от матери, но в основных жизненных функциях еще долгое время остается биологически несамостоятельным существом.

Главная особенность новорождённости связана со спецификой социальной ситуации развития: ребенок отделяется от матери физически, но не биологически. Существование ребенка в это время занимает как бы срединное положение между внутриутробным развитием и последующими периодами постнатального детства. Эта двойственность характеризует всю жизнь маленького существа. Основные показатели следующие.

Во-первых, после рождения он продолжает получать пищу, вырабатывающуюся в материнском организме (молозиво, молоко), и иначе питаться не может.

Во-вторых, двойственность отмечается и в самой форме существования ребенка. Около 80% суток он спит, причем сон носит полифазный характер: короткие периоды сна чередуются с крошечными очагами бодрствования.

Проведенные исследования новорождённых позволили выделить шесть состояний:

- глубокий сон - у ребёнка закрыты глаза, мышцы лица расслаблены, дыхание замедленное;

- неглубокий сон - закрыты глаза, дыхание неровное частое, под веками глаза двигаются, нельзя определить видит ли сон;

- дремота - либо хочет спать, либо только что проснулся; глаза открыты наполовину, дыхание неритмичное;

- пассивное состояние бодрствования - как будто, что - то рассматривает, глаза открыты, сосредоточенный взгляд, двигает руками и ногами;

- активное состояние бодрствования - ребёнок проявляет бурную активность, двигается всё тело, дыхание нерегулярное;

- плач - быстрое дыхание, движения.

Несмотря на кажущуюся большую длительность сна, оказывается, что его реальные периоды весьма коротки. В первые дни он по преимуществу спит и бодрствует примерно 3 мин в час днем и 1—2 мин в час ночью. К концу месяца эти цифры достигают 6-7 мин в час. В эти минуты бодрствования ребенок легко раздражается, плачет. По признаку раздражительности разница между детьми велика, но и сама раздражительность новорождённого — психологическая норма. Беспрерывный сон в течение 9—10 часов, как у взрослых, сформируется лишь к 7-му месяцу жизни, а пока число периодов сна в первые три месяца приближается к 12. Сон новорождённого носит беспокойный, прерывистый и поверхностный характер. Ребенок во сне производит много импульсивных движений, а иногда даже ест, не просыпаясь.

В-третьих, двойственность обнаруживается в том, что ребенок сохраняет эмбриональную позу во время сна и даже во время бодрствования примерно до 4-месячного возраста.

В-четвертых, противоречия этого возраста заметны в двигательной активности ребенка: с одной стороны, он уже обладает рядом двигательных реакций на внешние и внутренние раздражители; с другой стороны, он еще лишен самостоятельного передвижения в пространстве и может передвигаться только с помощью взрослых.

В-пятых, поведение новорождённого фрагментарно: если 6-месячному младенцу протянуть яркую погремушку, он потянется к ней, возьмет и начнет исследовать, сосредоточенно разглядывая, трогая ртом или ощупывая рукой. Если же то же самое проделать с новорождённым, то он едва взглянет на нее.

Такая фрагментарность поведения объясняется тем, что поведение новорождённого состоит из небольшого числа несовершенных и изолированных рефлексов, вызываемых внешними раздражителями.

Ребенок рождается более беспомощным, чем детеныши высокоразвитых животных. К моменту рождения он обладает лишь системами наследственно закрепленных механизмов — безусловных рефлексов, облегчающими приспособление к новым условиям жизни. Эти системы включают множество частных рефлексов. Необходимо остановиться на некоторых из них.

Наиболее высоким уровнем развития обладает система пищевых рефлексов: механизм сосания и ориентировочно-пищевых рефлексов, которые легко вызываются прикосновением к уголкам губ и слизистой оболочке языка ребенка. Во время сосания материнской груди все остальные движения и реакции тормозятся («реакция пищевого сосредоточения»). В терминах И. П. Павлова — это безусловный рефлекс, который выражается в наилучшей установке воспринимающего органа на раздражитель, полном или частичном торможении других движений и приведение в действие механизма сосания. Сосательный рефлекс актуализируется у новорождённого всегда, когда какой-либо предмет попадает в рот (соска, палец, кончик подушки).

Прирожденными являются и реакции со слухового лабиринта, которые отмечаются уже на 9-й день: при покачивании ребенок прекращает крик, его движения тормозятся (возникает «лабиринтное (слуховое) сосредоточение»).

Именно поэтому, опираясь на лабиринтное и слуховое сосредоточение, человечеством использовались соска и люлька (колыбель) с целью торможения его криков и двигательного беспокойства.

Наблюдаются у ребенка и некоторые врожденные защитные рефлексы: он кашляет, чихает, удаляя помехи для дыхания; моргает, если в глаз что-то попало; жмурится от яркого света. Но на большинство внешних раздражителей новорождённый отвечает одинаково: вздрагивает, беспокойно двигает ручками и ножками, тоненько кричит, сморщив личико.

У новорождённого зафиксирован зрачковый рефлекс — зажмуривание от яркого света и поворачивание головки и глазок к мягкому свету. Так, в солнечный день в комнатах родильных домов все головки повернуты к окнам, а если в сумерках медленно водить перед глазками новорождённого зажженную свечу, то глаза начинают двигаться вслед за ней. На 1—2-й неделе жизни ребенок способен поворачивать голову за медленно движущимся объектом, находящимся от него на расстоянии 20—30 см. На 2—3-й неделе появляется конвергенция, и на 3—5-й неделе — зрительное сосредоточение (задержка взора на предмете). Вначале ребенок удерживает взор не более 5 с, но уже на 2-м месяце он сможет держать его несколько минут (что потом позволит разглядывать предмет).

У новорождённого отмечается и ряд атавистических рефлексов, находящихся в филогенетической связи с рефлексами высших животных.

Хватательный рефлекс. Когда к ладони ребенка прикасаются пальцем или другим продолговатым предметом, то он крепко схватывает его, а при попытке вытащить сжимает пальчики еще крепче. Одно - двухнедельный ребенок может повиснуть на шнурке, схваченном двумя руками. Обычно исчезает после 5-го месяца.

Обхватывающий рефлекс. У новорождённых зафиксирована реакция Моро, возникающая в результате сотрясения головы ребенка (если слегка шлепнуть по подушечке или встряхнуть ее), причем ручки и ножки симметрично расходятся и смыкаются в виде арки.

Рефлекс ползания - своеобразное «ползание» ребенка, отталкивание ножками от приставленной к ним опоре. Если положить ребенка животом вниз и приложить ладонь или дощечку к подошвам ног, он оттолкнется и продвинется немного вперед. Двигая ладонь, можно заставить ребенка проползти небольшое расстояние.

Рефлекс «автоматической ходьбы». Когда ребенка держат вертикально так, чтобы его ступни касались твердой поверхности, и передвигают туловище вперед, то движения его ног напоминают скоординированную ходьбу. Обычно исчезает после 2-го или 3-го месяца.

Рефлекс Моро. Когда ребенка резко поднимают или опускают, он начинает разводить руки в стороны и растопыривать пальцы. Создается впечатление, что ребенок пытается за что-то схватиться. Затем руки возвращаются в исходное положение, а пальцы вновь сжимаются в кулачки. Этот рефлекс обычно исчезает после 4-го месяца.

Рефлекс плавания. Попав в воду животом вниз, новорождённый начинает делать скоординированные плавательные движения.

Новорождённость — это единственный период в жизни человека, когда еще можно наблюдать в чистом виде проявления врожденных, инстинктивных форм поведения, направленных на удовлетворение органических потребностей (в кислороде, пище, тепле). Эти органические потребности не могут, однако, составить основу психического развития — они только обеспечивают выживание ребенка и большинство из них исчезают к 4-му месяцу.

Несмотря на то, что новорожденный - максимально биологическое существо, но различие в жизнедеятельности определяется социальным фактором - социальной ситуацией развития. Все свои потребности ребёнок удовлетворяет через взрослого - центр жизни младенца. Л.С. Выготский утверждал, что новорождённый - это максимально социальное существо, так как его жизнедеятельность зависит от социума. Вся активность ребёнка направлена на привлечение внимания взрослого - это создаёт противоречия в социальной ситуации развития. С одной стороны, максимальная социальность (зависимость), с другой - минимальные возможности движения. Л.С. Выготский видел в этом стимул и источник развития.

Центральным новообразованием новорождённости является появление индивидуальной психической жизни ребенка.

Во-первых, центральная нервная система готова к обслуживанию психических проявлений. Новорождённый реагирует на болевые, тактильные, температурные раздражители, на световые и звуковые стимулы, на запах. В целом развиты все виды анализаторов, и к моменту рождения ребенка состояние центральной нервной системы обеспечивает начало его психической жизни.

Во-вторых, в содержании психической жизни новорождённого имеются различные психические состояния: выразительный характер движений, с помощью которых ребенок выражает эмоции радости, горя, страха; инстинктивные движения новорождённого, связанные с голодом, жаждой, насыщением и удовлетворением. Конечно, эта психическая жизнь находится в рудиментарном состоянии.

Для психической жизни новорождённого характерны два главных момента — преобладание нерасчлененных переживаний и отсутствие выделения себя из среды. В первый месяц жизни для него не существует ни кто-то, ни что-то; все раздражения и все окружающее он переживает только как субъективные состояния. Чувственное и эмоциональное (ощущение и переживание) в нем нераздельно слиты; ребенок не выделяет себя из среды, не отделяет себя от матери.

Новорождённый почти ничем не интересуется, поэтому ему бесполезно покупать и показывать игрушки. В первые недели его вообще не интересуют никакие стороны внешней среды. Единственное, что его заботит, — отсутствие дискомфорта. А в состояние дискомфорта он попадает весьма часто: перед и после кормления, перед и после смены мокрых пеленок, от шума, от внезапного изменения положения. Он постоянно стремится вернуться в состояние сонливости, и только со 2-го месяца будет активно искать внешних воздействий. Удовольствие он получает от укачивания и сосания.

В-третьих, было бы неверно считать, что восприятие мира новорождённого представляет собой хаос отрывочных, бессвязных, отдельных ощущений — температурных, слуховых, оптических и т.д. Наоборот, выделение отдельных восприятий является продуктом более позднего развития, и еще позднее появляется способность выделять из целого восприятия отдельных моментов. Новорождённый начинает реагировать на сложные комплексные целые, окрашенные эмоционально (например, лицо матери).

Именно эти три момента обусловливают и возможные перспективные формы социального поведения новорождённого.

Вопрос же о границах новорождённости постоянно дискутируется. Физиологи на основе отпадения пуповины, аблитерации баталова протока и пупочной вены и т.п. признаков называют верхней границей 6—7-й, 10-й, 20—21-й день, 1-й месяц и т.д. Физиологически этот период длится около трех недель, и незаметно, без резкой грани ребенок переходит ко второму месяцу грудничкового периода.

Однако, физиологические и психологические критерии возраста могут и не совпадать. В психологии критерием возрастного этапа считается основное и центральное новообразование, характеризующее известную ступень в социальном развитии ребенка. В этом смысле верхняя граница новорождённости попадает на конец первого—начало второго месяца жизни, когда наступает поворот в психическом развитии, связанный с изменением социальной ситуации развития. Этот поворот связан с появлением «комплекса оживления», т.е. с первой специфической реакцией ребенка на человека.

Комплекс оживления - это эмоциональная, двигательная реакция ребёнка на появление в поле зрения матери или ухаживающих за ним взрослых (улыбка, акт движения, радость).

Комплекс оживления это:

• первый акт движения (попытка воздействия на взрослых);

• зарождение координации движений;

• психологический критерий конца кризиса новорождённости.

Комплекс оживления включает в себя 3 компонента:

1). Улыбка. Первые улыбки могут фиксироваться на 1-й неделе 2-го месяца жизни. Это так называемая «спонтанная» улыбка, вызванная удовлетворением каких-либо потребностей, или в комфортных условиях. С возрастом улыбка ребенка меняется: первые улыбки легкие с растягиванием рта, но без размыкания губ; постепенно ребенок начинает улыбаться спокойно, с серьезной спокойной мимикой. В развитом «комплексе оживления» улыбка оживленная, широкая, с открыванием рта и с оживленной мимикой и направлена на кого-либо;

2). Улыбка + вокализация. Ребенок гулит, гукает и лепечет.

3). Улыбка + вокализация + двигательные реакции (к 3 месяцам). Открывается «комплекс оживления» поворачиванием головки, скашиванием глазок на взрослого, слабыми движениями ручек и ножек. Постепенно ребенок начинает вскидывать ручки, сгибать ноги в коленях поворачивается на бок с выгибанием спинки. В развитом комплексе отмечаются энергичные повторные прогибы спинки с упором затылком и пятками («мостики») со столь же энергичным выпрямлением, а также шагающие движения ножками вскидывание, размахивание и опускание ручек.

Кроме того, начало «комплекса оживления» связано с генерализованным привлечением любого взрослого, а завершение характеризуется появлением избирательного общения. Так, уже 3-месячный ребенок выделяет свою мать из окружения.

Примерно до 5 месяцев «комплекс оживления» развивается и сохраняется как целое, а к 6 месяцам отмирает как единая комплексная реакция, но его компоненты начинают трансформироваться: улыбка — в мимику, гуление — в речь, двигательное оживление — в хватание.

Появление «комплекса оживления” – это признак перехода от стадии новорождённости к следующей стадии - стадии младенчества.