Тема 7. Обучение как педагогический процесс

 В чем состоит проблема, в каких вопросах следует разобраться?

Педагогика активно разрабатывает проблемы дидактики, связанные с поиском совершенствования способов трансляции и освоения социального опыта, управления процессом обучения в целях развития познавательной активности учащихся, создания личностно-ориентированной модели образования.

Современная педагогика включает множество дидактических теорий и концепций, которые по-разному объясняют сущность дидактического процесса и, следовательно, различным образом предлагают конструировать дидактические системы. Технология организации и управления учебно-познавательной деятельностью учащихся весьма разнообразна.

Основные вопросы для изучения и обсуждения следующие:

• сущность понятия «дидактика»;

• дидактические теории (концепции), дидактическая система, дидактические принципы как категории дидактики;

• дидактическая система, ее структура;

• дидактические теории и концепции о целях и содержании образования; способы структурирования содержания образования по Ч. Куписевичу;

• различие понятий «форма обучения» и «форма организации обучения»;

• историко-педагогический анализ форм организации обучения;

• сущность понятий «методы» и «средства» обучения;

• классификация методов обучения как педагогическая проблема;

• теоретические основы процесса обучения в современной дидактике;

• педагогический анализ основных направлений и перспективные линии развития современной дидактической системы.

 Задания к занятиям

 Задание 1. Согласно В.И. Загвязинскому, дидактический принцип – это заключительный результат, вывод из дидактической теории или концепции. Дидактические принципы носят нормативный характер и определяют все основные компоненты дидактической системы, организацию и конструирование процесса обучения.

С помощью стрелок определите, какому принципу обучения соответствуют высказывания отечественных и зарубежных дидактов, какие дидактические принципы раскрывают приведенные зависимости и закономерности, дидактические требования и правила (табл. 2).

Таблица 2

Принципы дидактики

1.Принцип научности 2.Принцип доступности 3. Принцип активности и сознательности 4.Принцип систематичности и последовательности 5. Принцип прочности 6.Принцип наглядности 7.Принцип воспитывающего и развивающего обучения

Современная система обучения должна позволять обучающемуся начинать, приостанавливать, возобновлять учебный процесс в любое удобное время и осваивать учебный материал в доступном ему темпе Содержание обучения должно соответствовать уровню развития науки «Повторение нужно не только для того, чтобы возобновить забытое, но и для того, чтобы предупредить возможность забывания» (К.Д. Ушинский) Поощрять проявление учащимися любознательности, включать в обмен информацией, проведение опытов, лабораторных работ, освоение простейшей компьютерной техникой Изучение нового материала всегда связывать с ранее пройденным Рационально сочетать слово учителя с иллюстрациями, демонстрацией наглядных, технических средств обучения «Влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которой нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений» (К.Д. Ушинский) Зависимость эффективности обучения от управления познавательной активностью учащихся Содержание обучения на ступени дошкольного и младшего школьного возраста ориентировано на освоение детьми первоначальных научных представлений о природе, обществе, человеке Новый материал вводить в составе ранее изученного, сопоставляя новое с изученным ранее, проводить обобщение более высокого порядка, устанавливать межпредметные связи Зависимость эффективности обучения от реальных учебных возможностей, возрастных особенностей учащихся «Все, что только можно, предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием, подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию – путем осязания» (Я.А. Коменский) Следить за логикой изложения, логически увязанные между собой знания всегда превышают усвоение разрозненных между собой фактов В начальных классах задача общего развития ребенка выдвигается во главу угла и рассматривается как основа успешного овладения программным учебным материалом

 Задание 2. Вопрос «Чему учить?» справедливо относят к числу вечных вопросов дидактики. В современной педагогике достаточно много дидактических теорий и концепций о содержании образования. Уяснить сущность некоторых из них вам поможет предлагаемое задание.

Заполните пропуски в таблице 3 «Дидактические теории и концепции о содержании образования»

Таблица 3