Организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов включает:

• подготовку к практическим занятиям через изучение рекомендованной литературы, конспектирование статей, работу с педагогическими энциклопедиями, составление тезисов для участия в педагогической дискуссии, решение и составление педагогических задач, выполнение творческих и исследовательских заданий;

• самостоятельное изучение отдельных вопросов и тем учебной программы, достаточно простых для усвоения и хорошо обеспеченных литературой (темы 3 и 4);

• самоотчеты по результатам тестовой аттестации;

• подготовку к экзамену.

Текущая и промежуточная аттестация качества усвоения знаний

Текущая аттестация осуществляется преподавателем, ведущим в группе практические занятия и семинары. Задания текущей аттестации вариативны и предполагают: изучение и анализ литературных источников, написание тезисов для участия в обсуждении, педагогического эссе, творческое обсуждение и решение педагогических задач, деловые игры и пр. Вариативность и рейтинговая оценка заданий текущей аттестации стимулирует инициативу студентов к выбору более сложных, ориентированных на развитие их творческого потенциала.

Промежуточная аттестация предполагает выполнение тестовых (контрольных) заданий по основным темам курса. Собеседование по результатам выполнения тестов позволяет каждому студенту самому адекватно оценивать успешность освоения учебной дисциплины, лучше подготовиться к экзамену.

Итоговая аттестация

Итоговая аттестация по учебной дисциплине «Педагогика» осуществляется в форме устного экзамена. Экзаменационные билеты включают два вопроса, позволяющие выявить теоретическую и практическую компетентность студента в содержании данной дисциплины, соответствие уровня компетентности требованиям дидактических единиц государственного образовательного стандарта.

Теоретические вопросы выявляют полноту, осознанность освоения студентами основных образовательных задач и содержания курса; способность логично выстраивать ответ, интегрируя знания по педагогике с курсами общекультурного и психолого-педагогических блоков, изученными ранее; умение мыслить концептуально, исходя из осознания гуманистических идей современной педагогики как отрасли гуманитарного знания, входящего в общекультурный контекст современной жизни.

Второй вопрос билета – практико-ориентированные задания и педагогические задачи, которые предусматривают анализ и (или) проектирование педагогического процесса, моделирование воспитательных ситуаций, выбор оптимальных методов и средств воспитания и обучения, а также анализ современных проблем семейного воспитания и педагогического сопровождения семьи педагогом-психологом.

Примерный перечень теоретических вопросов к экзамену

1. Педагогика как гуманитарная наука, ее предметная область и основные функции.

2. Истоки происхождения и основные этапы развития педагогики; связь педагогики с другими науками о человеке.

3. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.

4. Воспитание как социальное явление и категория педагогики.

5. Воспитание как процесс управляемой социализации.

6. Сущность воспитания в структуре современного образовательного процесса.

7. Процесс воспитания и его психолого-педагогическая характеристика.

8. Цель воспитания как педагогическая проблема.

9. Методы и средства воспитания. Проблема классификации методов воспитания в отечественной педагогике.

10. Современные теории и концепции воспитания.

11. Дидактическая система: сущность понятия и общая характеристика структурных компонентов.

12. Педагогическое взаимодействие в воспитании, обучении и образовании.

13. Многозначность понятия «образование» в современной педагогике.

14. Сущность современного подхода к образованию человека.

15. Характеристика современной системы образования России.

16. Управление образовательными системами: традиционные и инновационные подходы к управлению.

17. Обучение как категория дидактики.

18. Сущность понятия «педагогический процесс», его модель, структурные компоненты, система условий управления.

19. Современные теории целостного педагогического процесса.

20. Педагогическая профессия, проблема профессиональной и личностной компетенции.

21. Дидактика как теория обучения и образования, основные дидактические понятия.

22. Основные принципы дидактики.

23. Дидактические теории и концепции о содержании образования.

24. Сущность понятия «дидактическая система», общая характеристика структурных компонентов.

25. Организационные формы обучения, историко-педагогический анализ.

26. Классификация методов обучения в современной педагогике.

27. Семья как институт социализации и субъект воспитательного процесса.

28. Программированное обучение как направление развития современной дидактической системы.

29. Развивающее обучение как направление развития современной дидактической системы.

30. Дистанционное обучение как направление развития современной дидактической системы.