Итоговая аттестация

____________________________________________________________

Итоговая аттестация проводится в форме устного экзамена по билетам, включающим два теоретических вопроса (см. Программу повторения для подготовки к экзамену), один из которых представлен в форме педагогической задачи, аналогичной тестовым контрольным заданиям по темам курса (см. раздел «Текущая аттестация»). В ходе экзамена студент представляет экзаменатору письменный цифровой отчет по итогам текущей аттестации.

Форма цифрового отчета студента по текущей аттестации к экзамену

Тесты	Максимальное количество баллов	Количество баллов по аттестации	Повторное тестирование
Тест 1	10
Тест 2	10
Тест 3	10
Тест 4	10
Тест 5	10
Тест 6	20
Тест 7	20
Тест 8	10
Сумма баллов	100

В процессе подготовки к ответу на экзамене студент имеет возможность пользоваться «педагогическим портфелем», в который входят материалы, подготовленные им к практическим занятиям.

Критерии оценки на итоговой аттестации:

• полнота, осознанность освоения студентом основных образовательных задач и целей курса;

• способность логично выстраивать ответ на экзамене, интегрируя знания по педагогике с курсами общекультурного и психолого-педагогических блоков, изученных ранее; самостоятельность при выполнении тестовых диагностических заданий и педагогических задач, умение мыслить концептуально и технологично;

• полнота реализации плана индивидуального образовательного маршрута, наличие заданий в «педагогическом портфеле» студента.

Оценка «отлично» выставляется, если студент в полной мере овладел базовой системой знаний современной отечественной педагогики о человеке и социально-психологических закономерностях его становления и развития в образовательной среде; ответ выстраивается логично на основе самостоятельной интеграции общекультурных и психолого-педагогических знаний, свободного владения понятийно-категориальным аппаратом отечественной педагогики; тестовые диагностические задания и педагогические задачи выполняются самостоятельно и решаются на основе глубокого понимания сущности изученных педагогических теорий и систем, творческие работы студента отличает оригинальность, умение мыслить в русле концепции; план индивидуального образовательного маршрута полностью выполнен, в «педагогическом портфеле» представлены все задания.

Оценка «хорошо» выставляется, если студент владеет понятийно-категориальным аппаратом отечественной педагогики, им осознаны все основные идеи учебного курса; студент владеет базовой системой знаний современной педагогики о человеке и социально-психологических закономерностях его становления и развития в образовательной среде; ответ выстраивается логично, однако студенту необходима помощь в интеграции общекультурных и психолого-педагогических знаний; тестовые диагностические задания репродуктивного уровня сложности выполняются легко, тогда как для решения более сложных педагогических задач требуется помощь экзаменатора в раскрытии сущности педагогических теорий и систем; творческие работы теоретически обоснованы, но не отличаются оригинальностью замысла, не полностью соответствуют требованиям задания; план индивидуального образовательного маршрута полностью выполнен, в «педагогическом портфеле» представлены все задания.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент владеет основными понятиями и идеями курса на репродуктивном уровне; им в целом освоена базовая система знаний современной педагогики о человеке и психолого-педагогических механизмах его развития в образовательной среде; ответ недостаточно логичен и структурирован, практически отсутствует интеграция общекультурных и психолого-педагогических знаний; студент способен самостоятельно решить лишь тестовые диагностические задания репродуктивного уровня; творческие работы не отличает оригинальность, способность мыслить концептуально; план индивидуального образовательного маршрута выполнен частично, в «педагогическом портфеле» представлено более 75% заданий.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если студент не владеет понятийным аппаратом учебной дисциплины «Педагогика»; им не осознаны ее основные идеи; знания носят отрывочный и бессистемный характер, студент не овладел базовой системой знаний современной отечественной педагогики о человеке и социально-психологических закономерностях его развития в образовательной среде; студент не способен самостоятельно решить тестовые диагностические задания и выполнить творческие работы; план индивидуального образовательного маршрута по учебной дисциплине не выполнен, в «педагогическом портфеле» менее 50% заданий.

Программа повторения для подготовки к экзамену

1. Педагогика как гуманитарная наука, ее предметная область и основные функции.

2. Истоки происхождения и основные этапы развития педагогики; связь педагогики с другими науками о человеке.

3. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.

4. Воспитание как социальное явление и категория педагогики.

5. Воспитание как процесс управляемой социализации.

6. Сущность воспитания в структуре современного образовательного процесса.

7. Процесс воспитания и его психолого-педагогическая характеристика.

8. Цель воспитания как педагогическая проблема.

9. Методы и средства воспитания. Проблема классификации методов воспитания в отечественной педагогике.

10. Современные теории и концепции воспитания.

11. Дидактическая система: сущность понятия и общая характеристика структурных компонентов.

12. Педагогическое взаимодействие в воспитании, обучении и образовании.

13. Многозначность понятия «образование» в современной педагогике.

14. Сущность современного подхода к образованию человека.

15. Характеристика современной системы образования России.

16. Управление образовательными системами: традиционные и инновационные подходы к управлению.

17. Обучение как категория дидактики.

18. Сущность понятия «педагогический процесс», его модель, структурные компоненты, система условий управления.

19. Современные теории целостного педагогического процесса.

20. Педагогическая профессия, проблема профессиональной и личностной компетенции.

21. Дидактика как теория обучения и образования, основные дидактические понятия.

22. Основные принципы дидактики.

23. Дидактические теории и концепции о содержании образования.

24. Сущность понятия «дидактическая система», общая характеристика структурных компонентов.

25. Организационные формы обучения, историко-педагогический анализ.

26. Классификация методов обучения в современной педагогике.

27. Семья как институт социализации и субъект воспитательного процесса.

28. Программированное обучение как направление развития современной дидактической системы.

29. Развивающее обучение как направление развития современной дидактической системы.

30. Дистанционное обучение как направление развития современной дидактической системы.