Теми рефератів

1. Історія становлення предмету психології як науки.

2. Розвиток філософсько-психологічної думки в античні часи.

3. Розвиток психології у межах філософії.

4. Вплив природознавства на становлення психології як

самостійної науки у кінці ХІХ ст.

5. Становлення галузей психології у ХІХ ст.

6. Розвиток психології у Радянському Союзі.

7. Галузі сучасної психології.

8. Напрями психології у ХХ ст.

9. Методи сучасної психології.

10. Місце психології в системі наукового знання.

Список літератури:

1. Варій М.Й. Загальна психологія: Підручник / М.Й. Варій. – К., 2007.

2. Загальна психологія: Практикум: Навчальний посібник / [В.В. Волошина, Л.В. Долинська, С.О. Ставицька, О.В. Темрук]. – К., 2006.

3. Гамезо М.В. Атлас по психологи / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. – М., 1986.

4. Ільїна Н.М. Загальна психологія в екзаменаційних питаннях і відповідях: навч. посібник / Н.М. Ільїна. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2009.

5. Маклаков А.Г. Общая психология: ученик / А.Г. Маклаков. – СПб., 2006.

6. Максименко С.Д. Загальна психологія / С.Д. Максименко. – К., 2004.

7. Общая психология / Под ред.. А.В. Петровского. – М., 1996.

8. Поліщук В.М. Вікова та педагогічна психологія / В. М. Поліщук. – Суми, 2005.

9. Скрипченко О. Загальна психологія / О. Скрипченко, Л. Долинська, З. Огороднійчук та ін. – К., 2002.

10. Ярошевский М.Г. История психологи / М.Г. Ярошевский. – М., 1985.

11. Ярошевский М.Г. история психологи. От античности до середины ХХ века: учебн. Пособие / М.Г. Ярошевский. – М., 1997.

Тема 2. Розвиток психіки у філогенезі

Мета: вдосконалити знання студентів про розвиток психіки в філогенезі, вищу нервову діяльність – основу психіки, функціональну асиметрію головного мозку, рефлекторний характер психічної діяльності, свідомість та її структуру, психологію несвідомого; розвивати вміння аналізувати, порівнювати та формулювати висновки; виховувати прагнення до самовдосконалення, пізнання та відповідальності.

Основні терміни та поняття: відображення, подразливість, чутливість, вища нервова діяльність, рефлекс, безумовний рефлекс, умовний рефлекс, психічні процеси, свідомість, несвідоме, підсвідоме.

Питання для теоретичного обговорення

1.Розвиток форм відображення дійсності.

2. Розвиток психіки у філогенезі.

3. Вища нервова діяльність – основа психіки.

4. Рефлекторний характер психічної діяльності.

5. Функціональна асиметрія головного мозку.

6. Сигнальна діяльність кори головного мозку.

7. Сутність відмінностей психіки тварин і людини.

8. Основні форми прояву психіки та їх взаємозв’язок.

9. Свідомість. Структура свідомості.

10. Психологія несвідомого.

Психологічні завдання

1. У чому полягає вторинність психічного по відношенню до матерії:

а) психічне є вторинним за своїм походженням;

б) психічне є вторинним тільки за змістом як відображення дійсності;

в) психічне є вторинним, бо воно - продукт відображення навколишнього світу;

г) психічне є вторинним як за своїм походженням, так і за змістом.

2. В якому з наведених варіантів усі перелічені явища є неорганічним відображенням:

а) відображення у дзеркалі, розширення тіл при збільшенні температури, розрізнення кольорів;

б) руйнування скель під впливом води, вітру, коливань температури, зменшення тіл при зменшенні температури; звуковий резонанс;

в) відображення берегів в озері, відлуння в горах, розкладання світла на спектр при його проходженні крізь призму, біль.

3. В якому з наведених варіантів усі перелічені явища є

психічним відображенням:

а) обертання соняшника до сонця, відчуття холоду, здригання;

б) розрізнення кольорів, біль, страх перед екзаменами;

в) слиновиділення, відображення у дзеркалі, інстинкт самозбереження.

4. В якому з наведених варіантів усі перелічені явища є допсихічним відображенням:

а) гладка поверхня води відбиває світло, відчуття почервоніння лакмусового паперу в кислоті;

б) подразливість, скорочення м’язів, виділення гормонів залозами внутрішньої секреції, збудження;

в) тропізми, гальмування, мислення, звуковий резонанс.

5. Ураження мозку може викликати розлади регуляції діяльності людини, втрату здатності планувати, створювати програму поведінки і перевіряти її виконання, замислюватись над тим, що буде через хвилину, день, добу. Пошкодження якої частини мозку викликає ці явища:

а) потиличної;

б) тім’яної;

в) лобової;

г) скроневої.

7. Яке з наведених визначень умовного рефлексу є повним і правильним:

а) умовними рефлексами називаються реакції, за допомогою яких організм пристосовується до незмінних умов середовища;

б) умовним рефлексом називаються форми поведінки організму, що виробилися у процесі життя і забезпечують пристосування до незмінних умов середовища;

в) умовний рефлекс - це форма поведінки, що виробляється у процесі життя кожного індивіда, забезпечує динамічне пристосування до змінних умов середовища і має своєю фізіологічною основою тимчасовий нервовий зв’язок, що утворюється при одночасній дії умовного і безумовного подразників.

8. В якому з наведених варіантів перелічені всі характерні ознаки умовного рефлексу:

а) вроджений, змінний, забезпечує пристосування до змінних умов середовища;

б) набутий, постійний, забезпечує пристосування до незмінних умов середовища;

в) набутий, тимчасовий, забезпечує пристосування до змінних умов середовища;

г) набутий, тимчасовий, забезпечує пристосування до незмінних умов середовища.

9. Якщо доторкнутися долоні немовляти пальцем або олівцем, воно міцно затисне їх. Який вид рефлексу має місце в даному випадку:

а) умовний;

б) безумовний.

10. До механізмів психологічного захисту відносяться:

а) агресія; б) мовчання; в) раціоналізація.

11. Яка діяльність - свідома чи несвідома - виявляється в наведених нижче прикладах:

а) у хворого на білу гарячку навколишня дійсність затуманена яскравими галюцинаціями: йому вбачаються чорти, які лають його, шкірять зуби, погрожують. Він бачить, як на нього нападають звірі, лізуть комахи, кусають його, він чує голоси, що погрожують убити його. Рятуючись від переслідувачів, він часто зазнає каліцтва, тяжких травм;

б) під час сеансу гіпнозу людині, що перебувала в гіпнотичному стані, було запропоновано украсти гаманець у товариша. Досліджуваний не зміг виконати цього завдання. А от інші накази - вмитися, взяти книжку тощо - він виконав;

в) учень швидко й правильно множить багатозначні числа, проте не пам’ятає правила їх множення;

г) семикласник, якого дражнили друзі, порвав підручники і зошити, ударив одного з товаришів;

д) випускник школи вступив до педагогічного інституту і пояснював це тим, що він любить дітей і йому подобається доступно викладати математичні доведення.