000281655

Конспекти уроків навчання грамоти	31

Додаткове запитання для 3-го загону рятівників

Назвіть ще слова, що є назвами предметів шкільного прилад-

дя. (Ручка, альбом, зошит, лінійка, пенал, пензель, портфель, щоденник)

Підсумок. Усі загони правильно виконали завдання, зуміли дібрати потрібні слова. Зараз ви ростете, вчитеся ще краще висловлювати свої думки, в школі дізнаватиметеся про все нові й нові слова. Усі їх треба вимовляти чітко, виразно, правильно.

А тепер попрацюємо в зошитах. Розгортаємо їх.

4Ознайомлення з умовним позначенням слів

—Що ви бачите на сторінці зошита? (Горизонтальні лінії)

—Скільки клітинок підкреслює одна лінія? (Три)

—Таким чином ми будемо позначати слова, поки не вивчимо всі літери.

—Візьміть олівці й підпишіть під моїм зразком своє слововідгадку.

Воно матиме довжину три клітинки. Під час письма сидіть рівно. Відстань між партою і тулубом — ваша долонька. Коли пишемо олівцем, зошит на парті лежить рівно.

Учні записують одну риску під зразком учителя.

—А тепер я показуватиму різні предмети чи малюнки, ставитиму запитання, а ви підніматимете руку і відповідатиме. (Учи-

тель, вказуючи на предмети, що оточують учнів, або показуючи предметні малюнки, кожного разу запитує: що це? хто це?)

1-й загін: книжка, ручка, учень, малюнки із зображенням котика, велосипеда, ляльки;

2-й загін: годинник, учениця, дошка, малюнки із зображенням м’яча, пташки, вітрильника.

3-й загін: вікно, інший учень, парта, малюнки із зображенням шахів, дівчинки, ракетки тощо.

—Можливо, хтось із вас здогадався, чому до одних назв предметів ставимо запитання хто?, а до інших що?

—Хто може одним словом сказати, що я зараз вам показувала? (Предмети)

—А ви що називали? (Слова)

—Так, ви називали слова, якими називаються ці предмети, — назви предметів.

Нас оточує безліч предметів, і кожний із них має свою назву. За допомогою чого ми називаємо предмети? (За допомогою слів)

—А тепер пригадаємо, які запитання ми ставили до слів, що називають предмети. (Хто? що?)

32	Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр

Завдання кожному загону рятівників: назвіть предмети, які відповіда-

ють на питання хто?, а потім — на питання що? Як ми умовно по-

значимо їх на дошці? (Учні називають слова — назви предметів (істот/неістот), а вчитель на дошці позначає їх прямою лінією.)

— Запишіть ще по два слова в зошиті. Не забувайте про поставу під час письма.

Висновок. Усі виконали завдання правильно. Кожен загін одержує 1 бал. Учитель заповнює на дошці карту змагань:

Загони рятівників

1	2	3
1	1	1

5Фізкультхвилинка

—А тепер відпочинемо. Підведіться, послухайте вірш і повторіть рухи за мною:

Україна,	(Розводять руки в сторони.)
Рідний край,	(Піднімають руки догори.)
Поле, річка,	(Повороти тулуба з розведеними в сторони
	руками.)
Синій гай.	(Присідають, руки на пояс.)
Любо стежкою іти	(Ходьба на місці.)
Тут живемо я і ти!	(Беруть одне одного за руки.)

6Формування загального уявлення про речення

1)Пояснення вчителя

— Починаємо виконувати завдання з другої повітряної кульки. Досі ми називали тільки окремі слова. Та коли розмовляємо, про щось розповідаємо, то пов’язуємо їх так, щоб сказане нами було для кожного зрозумілим. Наприклад, якщо ми говоримо слово граються, то всі розуміємо, що воно означає, але чи відомо нам, хто саме грається? (Ні) Тож треба назвати того, хто грається: діти граються. Дівчатка й хлопчики граються. Звірятка граються. Це вже

не окремі слова, а речення. (Учні повторюють: речення.)

—Речення складаються зі слів. Вони можуть складатися з одного, двох, трьох і більше слів. Щоб вийшло речення, маємо назвати когось або щось (людину, тварину, якийсь предмет) і сказати, що ця істота / цей предмет робить. Вийде коротеньке речення з двох слів.

—Отже, зробимо висновок: з чого складається речення? Речен-

ня складається зі слів. (Учні повторюють хором, рядами, індивідуально.)

Конспекти уроків навчання грамоти	33

2)Робота з Букварем

— Завдання загонам рятівників: відкрийте букварі, розгляньте малюнки на с. 4–5 Букваря і спробуйте скласти речення з двох

ібільше слів про розваги дітей улітку. Хлопчикам і дівчаткам добирайте імена. За кожне речення загін одержує бал. Речення повторювати не можна!

Орієнтовні відповіді учнів

Діти граються. Андрійко запускає змія. Петрик грається м’ячем. Дівчатка стрибають через резинку. У візочку лежить лялька. Миша заховалася в портфелі.

— Тепер я вимовлятиму тільки частину речення, а ви його за-

кінчуватимете (кожен загін по черзі).

Яскраво сяє… На траві блищить… Пташки голосно... Кіт заліз на... Голуб сидить на... Високо вгору здійнявся повітряний... Лялька у візочку міцно...

(Кожне речення хтось із учнів повторює повністю або називає лише його частину, а решта його закінчують.)

7Графічне позначення речень

1)Ознайомлення зі способом умовного позначення речень

—Поки ми ще не навчилися читати й писати, не знаємо всіх букв, будемо записувати речення так: початок його позначатимемо вертикальною рисочкою заввишки в одну клітинку, а решту слів — горизонтальними лініями. У кінці речення ставимо крапку. Після неї можна писати інше речення. Наприклад:

			.						.
Діти граються.				Їм дуже весело.

—Якщо речення складається з трьох слів, то креслимо три лінії. Відстань між лініями (словами) — одна клітинка. Подивіться, як зображені речення з двох і трьох слів у Букварі (на с. 4).

—Запишіть ці речення у свої зошити.

Заучування фраз: «Речення складається зі слів. Речення служать для вираження думки. У кінці речення ставиться крапка».

2) Фізкультхвилинка

А тепер час відпочити,	(Підводяться і стрибають, як
	м’ячики.)
Що вивчали, повторити.	(Крокують на місці.)

34	Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр
	Слово до слова ми в речення склали,	(Руками роблять вправу
		«ножиці».)
	Рисками в зошиті їх позначали.	(Повороти тулуба вправо,
		вліво.)
	Кожному ми залишаємо згадку:
	У кінці речення ставимо крапку.	(Стрибають, як м’ячики.)

3)Складання речень

— Починаємо виконання третього завдання. Незабаром наш Петрик П’яточкін зможе повернутися на рідну землю.

За завданням учителя учні кожного загону складають речення

зтрьох і чотирьох слів за фрагментами ілюстрацій на с. 4–5. Наприклад,учительпропонуєскластиреченняпрохлопчиказм’ячем, продівчинку,якатримаєрезинкутощо.(Хлопчикграєтьсям’ячем.

Галинка тримає резинку. Андрійко взяв ракетку.) Речення з трьох слів зображаються кожним загоном на дошці й у зошитах.

Повторення фраз: «Речення складається зі слів. Речення виражає

закінчену думку. У кінці речення ставиться крапка».

4)Ознайомлення зі словами, що служать для зв’язку слів у реченні.

—Ми навчилися поєднувати слова між собою, щоб скласти речення. З’ясували, що слова щось означають: називають предмети, людей. Продовжуємо розглядати малюнки Букваря. (Учитель сам креслить на дошці моделі речень, позначаючи службові слова однією клітинкою.)

—Де сидить голуб? (Голуб сидить на дереві.)

—Куди залізла кішка? (Кішка залізла на дах.)

—Де сховалася мишка? (Мишка сховалася в рюкзаку.)

—Де літає м’яч? (М’яч літає над землею.)

—Де спить лялька? (Лялька спить у візочку.)

—Хто тримає резинку? (Юля й Оля тримають резинку.)

—Зверніть увагу, як умовно позначені в схемах слова на, в, над, у, й? Як ви вважаєте, для чого служать ці слова в реченні?

Висновок. Слова на, в, над, у, й нічого не називають, але допомагають іншим словам поєднуватися в речення. Отже, вони служать для зв’язку слів у реченні. І таких слів в українській мові багато.

5)Гра «Живі слова»

До дошки виходять по три дитини з кожного загону рятівників.

Вони виступають у ролі слів.

Решта дітей отримує завдання скласти речення, в якому стільки слів, скільки дітей біля дошки. За запропонованим малюнком учні складають речення.

Конспекти уроків навчання грамоти	35

Наприклад. Їжак несе яблуко. Мама спекла пиріжки. Тато на-

ловив риби. Учні, що знаходяться біля дошки, вибирають для себе слова з отриманого речення. З цими словами необхідно придумати нове речення. Учні, які виконують роль слів, по черзі називають кожний своє речення. (Яблуко несе їжак. Пиріжки спекла мама. Наловив риби тато.)

Учитель підбиває підсумки виконання третього завдання.

8Лексичні вправи (четверте, останнє завдання)

1)Завдання для кожного загону рятівників: уважно послухайте тлумачення слова. Відгадайте його

•Гра на дошці, поділеній на світлі і темні клітини (поля), між світлими (переважно білими) і темними (чорними) фігурами за встановленими для них правилами пересування. Набір фігур для такої гри. (Шахи)

•Затягнутий сіточкою дерев’яний або металевий обруч овальної форми з держаком або лопаточка з ручкою для тенісу, бадмінтону, пінг-понгу. (Ракетка)

•Дво- і триколісна машина, що рухається силою м’язів людини, яка натискує ногами на педалі. (Велосипед)

2)Складіть із кожним словом речення

За кожне виконане завдання загони одержують по 1 балу.

III.Заключна частина

Підсумок уроку

Повідомивши, що сьогодні у класі перемогла дружба (а вчитель завжди має змогу це зробити, додавши бали за вихованість, оригінальність тощо), педагог вертає ляльку на землю, до класу, проколовши останню п’яту кульку.

Пропонує учням розповісти хлопчикові про те, що нового вони дізналися на уроці.

—За допомогою чого ми називаємо предмети?

—Чому до одних предметів ми ставимо питання хто?, а до інших — що?

—Як ми умовно позначаємо слова — назви предметів?

—З чого складаються речення?

—Чи можна записувати речення, якщо не вмієш читати і пи-

сати?

—Як позначаємо перше слово в реченні?

—Що ми ставимо у кінці речення?

—Для чого служить речення?

—Яку роль у реченні виконують слова, що нічого не означають?

—Як вони позначаються в моделі речення?

36	Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр

*О. М. Мачнева

Урок 4 (письмо)

Тема. Види ліній. Правила користування зошитом, ручкою, олівцем. Правила сидіння за партою. Обведення по контуру

Мета: ознайомити учнів із видами ліній, вчити орієнтуватися на сторінці зошита; продовжувати навчати дітей правильно сидіти під час письма, тримати ручку; закріпити знання правил розташування зошита на парті під час письма та малювання; повторити назви пальчиків; розвивати дрібну моторику; вчити працювати спільно, формувати позитивне ставлення до навчання; виховувати бережливе ставлення до письмового приладдя; любов до школи.

Обладнання: плакат «Сиди правильно під час письма»; пензлик, ватман, фарба; малюнки, на яких зображено предмети пунктирними, ламаними, кривими, прямими лініями, аркуш паперу для письмової вправи «Веселка»; аркуш паперу, на якому накреслено 15 чотирикутників для вправи «Цікаві лінії»; олівець, кольорові олівці, письмове приладдя: кулькова ручка, зошит «Прописи».

Хід уроку

I.Організаційний момент

II.Актуалізація опорних знань учнів

Повторення правил посадки під час письма

—Як правильно тримати спину під час письма?

—Де стоять ноги?

—Де мають лежать лікті?

—Як перевірити відстань між партою та грудьми?

—Якою повинна бути відстань від зошита до очей? Як це перевірити?

—Покажіть, як правильно тримати ручку.

—Перевірте одне одного.

III. Повторення вивченого на попередньому уроці

1 Положення зошита на парті під час письма

— Давайте згадаємо, як правильно покласти зошит.

Правила розташування зошита на парті

1)Сторінка зошита, на якій працюємо, лежить лівим нижнім кутом проти середини грудей.

2)Похила лінія повинна бути перпендикуляром відносно краю стола.

3)Права рука тримається перпендикулярно до верхнього краю зошита.

*  © Мачнева О. М., 2010

Конспекти уроків навчання грамоти	37

2 Правила тримання ручки під час письма

Давайте згадаємо, як називаються наші пальчики. (Учні про-

мовляють назви пальців.)

—Візьміть ручку в ту руку, якою ви будете писати.

—Скількома пальцями ви тримаєте ручку?

—Як вони називаються?

—Що роблять під час письма інші пальчики?

Вказівний на правій Вів всіх пальчиків в похід,

Середній братик ніс рюкзак, Безіменний йшов просто так, А мізинчик став всім грати, Запросив всіх танцювати.

Раз-два-три-чотири-п’ять — Гей, виходьте танцювать.

— А тепер продемонструйте, будь ласка, як правильно тримати ручку в руці. Перевірте себе, свого сусіда по парті.

Положення ручки в руці під час письма

1)Ручка лежить на першій фаланзі середнього пальця і тримається двома пальцями: великим і вказівним, на відстані приблизно 1–1,5 см від кульки.

2)Якщо підняти вказівний палець, то ручка лежить на середньому пальці і тримається великим.

3)Ручка проходить біля згину третього суглоба вказівного пальця, кінець направлений на праве плече.

4)Вказівний і середній палець зігнуті, безіменний і мізинець — напівзігнуті, лежать на папері і служать опорою для кисті.

38	Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр

5)Кисть руки рухається в напрямі рядка зліва направо, а в міру його заповнення повільно і плавно має посуватися праворуч разом з передпліччям.

Вправи з ручкою

Вправа 1. Згинання й розгинання пальців при «письмі» прямих

штрихів у повітрі.

Вправа 2. Коливання ручкою, утримуючи її вказівним і великим пальцями; вказівним і середнім та ін.

Вправа 3. Обертання ручки пальцями правої руки.

Вправа 4. Поставити ручку кулькою на парту, тримаючи за протилежний кінець, потім «спуститися» пальцями до кульки.

Вправа 5. Піднімати й обертати у повітрі ручку так, щоб кулька опинилася вгорі (при цьому пальці будуть біля кульки).

Вправа 6. Не випускаючи з рук, поставити ручку на парту вже протилежнимвідкулькикінцемі«спускатися»пальцямивідкульки вниз (декілька разів).

Вправа 7. Тримаючи ручку великим та середнім пальцями, піднімати вказівний.

Вправа 8. Колові оберти кистю.

Вправа 9. Покладіть ручку на парту і знову візьміть її.

Посадка за партою під час роботи

1)Сиди рівно, не торкаючись грудьми столу, відстань від грудей до парти має дорівнювати ширині долоні.

2)Не нахиляй низько голову. Відстань від очей до зошита перевір так: постав лікоть правої руки на парту, кінцем середнього пальця доторкнись до вуха.

3)Плечі тримай на однаковій висоті.

4)Став ноги на підлогу. Ліву ногу можна трохи висунути вперед. Лікті обох рук тримай на парті.

Конспекти уроків навчання грамоти	39

IV. Повідомлення теми і завдань уроку

— Ми вже знаємо, як правильно сидіти за партою, як тримати ручку, класти зошит. А сьогодні на уроці ми навчимося користуватися цим зошитом, орієнтуватися на його сторінках.

V. Вивчення нового матеріалу

1Орієнтування на сторінці зошита

—Розгорніть зошит на с. 6. Підведіть праву руку. Покладіть її на зображення хлопчика. Це права частина сторінки.

—Що зображено на правій частині сторінки угорі (портфель), унизу (книга), посередині (літак, пенал)?

—Роздивіться малюнки на с. 7.

—У якій частині сторінки зображено дівчинку (зліва), фарби

(справа посередині), зошит (справа угорі), м’яч (справа унизу)?

—Де зображено ляльку? (Справа посередині)

2Ознайомлення з видами ліній

Казка «Лінія-чарівниця»

Це було дуже давно. Люди ще

тільки вчилися бути людьми. І от якось один чоловік у дикому лісі побачив невідомого звіра. Він навіть не міг придумати йому назву. Злякався чоловік — треба попередити плем’я про загрозу! Прибіг він до гурту і почав руками махати, розказувати, кричати, стрибати, ричати.

Але ніхто не розумів його. Тут він схопив палку і надряпав на землі щось схоже на того звіра, якого він бачив у лісі.

І нарешті люди зрозуміли його. Схопили найцінніше і сховалися в печері.

Страшний звір прийшов на галявину, де чувся людський запах. Покрутився, погарчав — нема нікого. Раптом побачив на землі намальовану страшну потвору. Злякався страшний звір так, що навіть шерсть дибки стала. Загорланив він від страху і втік.

Ось так за допомогою ліній з’явилися­ перші зображення. Люди відразу зрозуміли, яку важливу роль у житті відіграє зображення. І з давніх часів почали оточувати себе малюнками, надписами, портретами, кресленнями — різними зображеннями.

Лінії можуть бути короткими і довгими, товстими та вузькими, вони можуть утворювати чудернацькі візерунки та чудові орнаменти, зображення тварин, птахів, різних речей та предметів…

40	Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр

Лінії бувають різні.

(Учитель демонструє пензликом та фарбою на білому ватмані.)

Тож давайте познайомимося з лінією-чарівницею!

1) Якщо пензликом з фарбою провести широку довгу лінію, то вона називатиметься смуга

2)Якщо лінія коротка, але широка, це — мазок. Він теж утворюється пензликом

3)Якщо взяти олівець чи ручку і провести тоненьку коротку лінію, це буде штрих. Його можна утворити фломастером, крейдою, пером

4)Якщо закрутити лінію, вона називатиметься завиток

5)Якщо у лінії є початок, а кінця

немає, вона називається промінь

6)Є ще дуже багато різних чудернацьких ліній: гіперболи,

параболи, ламані, штрих­ пунктирні, синусоїди тощо

Учитель демонструє малюнки, на яких пунктирними, ламаними, кривими лініями зображено предмети.

—Як би ви назвали ці лінії? (Відповіді дітей, оголошення назв ліній учителем.)

—А яку назву буде мати лінія, проведена під лінійку? (Пряма)

Учитель демонструє малюнки прямих горизонтальних, вертикальних, діагональних ліній.