000281655

Конспекти уроків навчання грамоти	81

IV. Підготовка до вивчення нового матеріалу

— Ось і перша наша зупинка.

Осінь — вправна майстриня, вона вміє підбирати потрібний колір для кожного дерева, збирати гарний врожай фруктів та овочів.

А для нас Осінь приготувала цікаві завдання.

1 Робота в групах. Гра «Збери врожай»

Ходить сонях долом, долом, Зелен-полем ходить сонях З парасолем.

А за соняхом рядочком: Морква, дині, огірочки, Буряки, горох, квасоля. Все квітує серед поля.

1-ша група знаходить слова, що складаються з двох складів; 2-га група — з трьох.

(Малюнки: морква, диня, кавун, горох, квасоля, огірок, буряк, цибуля, помідор, сонях, слива, вишня, яблуко, груша, персик, виноград тощо.)

— Молодці, впоралися із першим завданням. Рухаємося далі!

Звучить музика.

2 Друга зупинка «Казкова галявинка». Робота на с. 11 «Прописів»

Дощик сиплеться з кленочка. Дощик жовтий, золотий, А зелені ще дубочки Хочуть осінь обійти.

Дощик сиплеться і пада, По стежині дріботить. Із веселим листопадом Вітер грається й біжить.

—Дмухнув легенький вітерець і зірвав перші листочки. Полетіли вони й опинилися на с. 11 нашого зошита. Подивіться уважно

іскажіть, з яких дерев злетіли ці листочки. (Дуб, липа, вишня) Давайте допоможемо їм стати по-справжньому осінніми.

1)Обведення по пунктиру

2)Розфарбовування листочків (с. 11)

—Опадає листя, відлітають птахи у вирій, стає холодніше. І в Осені, звичайно, псується настрій.

V. Вивчення нового матеріалу

—Як ви вважаєте, чому осінь називають вередливою плаксою?

82	Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр

—Чому про осіннє небо кажуть, що воно насупилось?

—Який настрій в осіннього дощу?

—Чи відрізняється осінній дощ від весняного?

Йдуть, і йдуть, і йдуть дощі, Стали чорними кущі.

І дерева чорні стали, Бо листочки всі опали.

1Зупинка третя — «Дощова»

—Коли йде дощик, нам потрібні парасольки. Погляньте на ці парасольки, а потім відкрийте конверти із завданнями. Порівняйте рукописні букви з малюнком парасольки.

Що ви помітили? (Ручка парасольки схожа на елементи літер а, й, л, м, п, т, ц, ч, ш, щ, я.)

—А також — на елементи рядкових літер а, и, і, ї, й, л, м, н, ц,

ч, ш, щ, я.

—Щоб завітати до осені в гості, ми повинні навчитися писати елементи літер, які схожі на парасольку. А називаються вони «ко-

ротка пряма, заокруглена внизу праворуч, та довга пряма, заокруглена внизу праворуч».

Конспекти уроків навчання грамоти	83

2Вправи з ручкою

3Робота у прописах (с. 11)

1)Повторення назв ліній сітки зошита

2)Аналіз завдання першого рядка

—Хто запам’ятав назву елемента, який ми бачимо на першому рядку? («Коротка пряма, заокруглена внизу праворуч, та довга пряма, заокруглена внизу праворуч»)

Алгоритм написання елемента «коротка пряма, заокруглена внизу праворуч» (Перший рядок, с. 11)

1.Починаємо писати коротку пряму, заокруглену внизу праворуч, лінію від верхньої рядкової

2.Ведемо вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка

3.Біля нижньої рядкової заокруглюємо праворуч

—Пишемо на рахунок раз-і.

3)Самостійна робота на другому рядку

Фізкультхвилинка. Зупинка четверта «Відпочинь-но»

Звучить аудіозапис п’єси «Жовтень» П. І. Чайковського з циклу «Пори

року».

В ясний жовтневий день Злітають листки з старенької верби. З собою частку забирають Її осінньої журби.

А ряска в заводі тихенько Плете зелені килимки.

На них гойдаються легенько Вербові човники-листки.

4)Демонстрування малюнків, на яких зображено нижнє з’єднання букв (ам, ял, мм, лл, тя, шл).

—Продовжуємо нашу подорож. Під сосною в лісі я знайшла ці малюнки. Спробуйте порівняти їх з тим, що ми бачимо на третьому рядочку в «Прописах».

5)Аналіз завдання третього рядка

—Такий елемент зустрічається, коли букви стають поруч. Вони нібито тримаються за ручки. Давайте зробимо їх друзями.

—Перший елемент з’єднання ми вже вміємо писати. Другий елемент — це коротка пряма лінія, що починається із заокруглення.

84	Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр

Алгоритм написання нижнього з’єднання (Третій рядок, с. 11)

1.Починаємо писати коротку пряму, заокруглену внизу праворуч, лінію від верхньої рядкової

2. Ведемо вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка

3. Біля нижньої рядкової заокруглюємо праворуч

4. Доводимо вище нижньої рядкової лінії

5. Ведемо вниз, заокруглюючи вправо і торкаючись нижньої рядкової лінії

6. Продовжуємо коротку пряму лінію вгору до верхньої лінії робочого рядка

— Пишемо на рахунок раз-і, і-два.

Пальчикова гімнастика

Із силою по черзі учні стискають пальці обох рук в кулак.

П’ять гарненьких діточок Заховались в кулачок. Потім інші діточки Поховались в кулачки. Так вони по черзі грались,

Поки в жменьки поховались.

6)Аналіз завдання четвертого рядка

— Як багато випробувань зустрічається в нас на шляху! Ось

інаступне. Зверніть увагу на четвертий рядок. Цей елемент називається «довга пряма, заокруглена внизу праворуч».

Зараз ми будемо вчитися її писати.

Алгоритм написання елемента «довга пряма, заокруглена внизу праворуч» (Четвертий рядок, с. 11)

1. Починаємо писати довгу пряму лінію від верхньої міжрядкової лінії

2. Ведемо вниз на себе до нижньої робочої лінії

3. Торкнувшись нижньої рядкової лінії, заокруглюємо вправо

4. Закінчуємо писати близько середини робочого рядка

—Пишемо на рахунок раз-і.

Конспекти уроків навчання грамоти		85
7) Аналіз завдання останнього рядка
	Алгоритм написання (п’ятий рядок, с. 11)
1.	Починаємо писати довгу пряму лінію від верхньої
	міжрядкової лінії
2.	Ведемо вниз на себе до нижньої робочої лінії
3.	Торкнувшись нижньої рядкової лінії, заокруглюємо вправо

4. Ведемо до верхньої лінії робочого рядка

5. Повертаючись по написаному, ведемо коротку пряму лінію вниз на себе, біля нижньої рядкової заокруглюємо її праворуч

6. Закінчуємо писати близько середини рядка

— Працюємо під рахунок раз-і, два-і.

VI. Заключна частина

Звучить музика, з’являється Осінь.

Добрий день, в добрий час! Рада, діти, бачить вас!

— Я рада вітати вас у себе в гостях. Ви впоралися з усіма випробуваннями, подолали всі труднощі, виконали всі завдання. На пам’ять про нашу зустріч я хочу вам подарувати чудові серветки. Але, на жаль, вони чорно-білі. Давайте разом зробимо їх чарівними. Для цього їх треба розфарбувати.

Розфарбовування квадратиків на с. 11.

— Хай цей подарунок нагадує вам про нашу зустріч. Я бачу, що ви допомогли мені зібрати врожай, розфарбувати дерева, змайструвати ніжки для парасольок.

А зараз я хочу пригостити вас своїми ласощами. (Осінь роздає дітям яблука, груші.)

Тепер спокійна я! Свої турботи Лишу на потім, на наступний рік. Уже скінчилася моя робота

Ідням моїм також скінчився вік.

Ія прощаюсь з вами усіма. Скоро у гості прийде зима.

Уч и т е л ь. Діти, давайте побажаємо Осені гарного відпочинку

іпопрощаємося з нею.

86	Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр

*О. Б. Полєвікова

Урок 13 (читання)

Тема. Поняття про наголос. Наголошений склад. Ознайомлення з трискладовим словом Мета: дати учням практичне уявлення про наголос, наголошений склад; учити чути наголо-

шений склад у слові; формувати вміння вимовляти слово з метою визначення в ньому наголосу, визначати на слух наголошений склад у вимовленому слові, ділити на склади трискладові слова, називати склади за завданням учителя; розвивати фонематичний слух, мовлення дітей; виховувати любов до домашніх улюбленців, бажання піклуватися про них, допомагати батькам по господарству.

Обладнання: зошити в клітинку для графічного зображення звукових схем слів і моделей речень; комплекти предметних малюнків для роботи в парах.

Хід уроку

I.Організаційний момент

II.Повідомлення теми і мети уроку

—Сьогодні на уроці ми продовжимо вчитися ділити слова на склади; дізнаємося, як називається склад, вимовлений із більшою силою голосу.

III.Вправляння у практичному застосуванні набутих знань. Робота в парах

Пара учнів має два комплекти предметних малюнків. Назви предметів, зображених на них,— одно-, дво- і трискладові:

а) мак, маки, лимони; б) кіт, коти, сорока.

1Словниково-логічні вправи

—Розгляньте предмети, зображені на картинках, назвіть їх відповідними словами. У які групи їх можна об’єднати?

Варіанти відповідей учнів

•Істоти, неістоти (живі, неживі предмети; які відповідають на питання хто? і що?);

•слова, що означають один предмет і багато;

•рослини і тварини.

2Поділ слів на склади

—Знайдіть і покажіть малюнки тих предметів, які названі словом, що має один склад (мак, кіт); назвіть їх; підставте долоньку допідборіддя,перевірте,скількиразівпідборіддяторкнулосяруки.

*  © Полєвікова О. Б., 2010

Конспекти уроків навчання грамоти	87

— Тепер знайдіть і покажіть малюнки тих предметів, які названі словом, що має два склади (маки, коти); назвіть їх; підставте долоньку до підборіддя, перевірте, скільки разів підборіддя торкнулося руки.

Учитель має бути впевненим, що всі учні виконали завдання правильно; ретельно перевірити, які малюнки учні вибрали.

3 Фізкультхвилинка

Учні продовжують вивчати напам’ять лічилку, повторюють рухи за вчителем.

Раз, два, три, чо-ти-ри — Ки-цю гра-мо-ти у-чи-ли: Не чи-та-ти, не пи-са-ти, А за ми-шка-ми га-ня-ти.

IV. Ознайомлення з поняттям «наголошений склад»

—Скажіть, будь ласка, яке слово для вас є найріднішим?

—Мама.

—Погукайте маму!

—Поділимо це слово на склади. (Один учень вимовляє слово по складах.) Вимовте перший склад. Вимовте другий склад.

—А тепер послухайте і скажіть, який склад я вимовляю з біль-

шою силою голосу. (Учитель декілька разів вимовляє слово, акцентуючи увагу на наголошеному складі. Учні також вимовляють слово мама, роблять висновок, що в ньому з більшою силою голосу вимовляється перший склад.)

—Склад, вимовлений із більшою силою голосу, називається наголошеним.

Учні повторюють, як називається склад, вимовлений із більшою силою голосу,— хором, рядами, індивідуально.

— Наголос над складом ми будемо позначати маленькою рисочкою так, як це показано на сторінці Букваря (учитель показує на дошці).

V. Робота за Букварем

1Бесіда про свійських тварин, домашніх улюбленців, яких вирощують мешканці сільської місцевості вдома і на фермах

Учні сільських шкіл відповідають на запитання вчителя про свої враження від екскурсії на ферму, розповідають про тварин, яких вони доглядають удома.

Місцеві жителі пригадують, де вони бачили свійських (домашніх) тварин.

88	Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр

2Закріплення уявлень про наголос

1)Робота за ілюстрацією Букваря (с. 12)

—Знайдіть під малюнками тварин схеми слів, де наголос позначений на першому складі. Які це слова? (Вівці, кролики) А тепер назвіть ті слова, у яких наголос на другому складі. (Коза,корова,теля) Дайте ім’я хлопчикові, який підгодовує корів, так, щоб наголос

уньому був на другому складі. (Роман, Вадим, Іван, Максим тощо.)

—Подивіться на схему слова кінь. Як ви вважаєте, чому в ній від-

сутнійнаголос?(Учительзвертаєувагуучнівнате,щонаголоспозначаютьлишевсловах,деєдваібільшескладів.Якщовсловіодинсклад, наголос не ставлять, адже наголошений склад — це найсильніший із декількох, а у слові з одним складом його ні з чим порівнювати.)

—Які ще слова-назви свійських тварин мають один склад? (Бик, віл, кіт, кріль, цап)

2)Робота із двоскладовими словами

Учні добирають слова — назви тварин, що мають два склади, промов-

ляють їх по складах, визначають наголошений склад: баран, вівця, кабан,

лоша, свиня, щеня, ягня, курча.

— Які слова називають малят тварин? Що між ними спільного? (Наголос на другому складі)

3) Словникова робота

Учитель пояснює дітям, що слово щеня означає не тільки цуце-

ня, маля собаки, але й лисиці та вовчиці.

Висновок. Слово щеня вживається у значенні цуценя, а також

маля собаки, лисиці та вовчиці.

4) Фізкультхвилинка (повторення рухів за вчителем)

Мале щеня хвостом махає — Воно зі мною розмовляє.

І я — даю вам слово! — Збагнув хвостату мову: Щеня мене просило, Щоб ми з ним подружили.

А. Костецький

5)Робота із трискладовими словами

Проводиться аналогічно: кроленя, порося, собака, худоба.

Учитель пояснює, що слово худоба можна замінити словосполу-

ченнями домашні тварини, свійські тварини.

6)Добирання видових назв до родової

Зметою закріплення розуміння значення слова худоба учні до загальної назви добирають конкретні.

Конспекти уроків навчання грамоти	89

VI. Робота з реченням

Учитель відкриває на дошці заздалегідь написані моделі речень і пропонує учням за ілюстрацією Букваря дібрати до них речення.

Наприклад. Гуси (вівці, корови) пасуться. Кролики їдять траву. Маша напуває корову. Вадим сидить на коні. Івась годує корів. Свиня — свійська тварина. Каченя впало. Каченята йдуть за мамою. Теля просить води. Коза пасеться. Кури відпочивають. Лоша біжить.

Повторення фраз: «Речення складається зі слів. Речення служить для вираження думки. У кінці речення ставиться крапка».

VI. Підсумок уроку

—Сьогодні на уроці ви дізналися, що слова мають наголошений склад; вчилися визначати його; складали речення за моделями

імалюнками.

—Який склад називають наголошеним?

—Чи треба позначати наголос у слові, що має один склад?

Чому?

—Про що просило хлопчика щеня із фізкультхвилинки?

—А що означає дружити з домашніми тваринами?

Учитель дає змогу дітям самостійно провести репортаж з уроку.

*О. М. Мачнева

Урок 14 (письмо)

Тема. Письмо малих дугоподібних ліній Мета: вчити писати дугоподібні лінії, графічний диктант; закріплювати вміння та навички орієн-

туватися на сторінці зошита, правила правильної посадки під час письма, розташування зошита та тримання ручки; розвивати вміння учнів аналізувати елементи літер, увагу, уяву, мовлення, дрібну моторику; формувати позитивне ставлення до навчання; виховувати бережливе ставлення до письмового приладдя; любов до школи.

Обладнання: плакат «Сиди рівно під час письма»; аудіозапис класичної музики для пальчикової гімнастики; магнітофон; ілюстрація для письмової підготовчої вправи.

Хід уроку

I.Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1Закріплення правил письма

Посадка за партою; розташування зошита; тримання ручки.

*  © Мачнева О. М., 2010

90 Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр

2 Повторення назв ліній сітки робочого зошита

Завдання 1. Учитель показує лінії, учні їх називають.

Завдання 2.З’ясуваннякількостіробочихрядківнасторінці«Прописів».

Завдання 3. З’ясування кількості міжрядкових ліній на сторінці «Прописів».

III.Повторення вивченого на попередніх уроках

—Які елементи ви вже навчилися писати?

—Розгляньте рукописні літери та знайдіть у них елементи, які ви вивчили.

IV. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні на уроці продовжимо навчатися писати елементи рукописних літер. Нам слід докласти багатьох зусиль, щоб навчитися писати правильно та красиво, бо ці елементи зустрічаються

убагатьох буквах.

V. Вивчення нового матеріалу

1Вправи з ручкою

2Підготовка до безвідривного письма

1)Робота з цікавим завданням (с. 12)

—Допоможіть мишенятам дістатися додому. Проведіть лінії посередині стежок, не відриваючи олівця від паперу і не торкаючись країв стежок.

2)Письмова підготовча вправа

Рух кисті руки згори донизу, знизу вгору.

Вниз, вгору, вгору, вниз Гойдалка гойдається. То злітає, то знов Додолу опускається.

3Робота у прописах (с. 12)

1)Аналіз завдання першого рядка

—На першому рядку ви бачите малу дугоподібну лінію.

—Звідкіля починається ця лінія? (З нижньої рядкової лінії)

—Де вона закінчується? (На нижній лінії робочого рядка)