000281655

Конспекти уроків навчання грамоти	71

— Я вітаю вас з тим, що розпочався урок письма.

2Повторення правил правильної посадки під час письма (за плакатом «Сиди правильно під час письма»)

3Повторення правил положення зошита на парті під час письма, малювання

4Повторення правила тримання ручки

Учитель просить дітей на рахунок раз рівно сісти, на рахунок два правильно розмістити зошит на парті, на рахунок три — правильно взяти ручку в руку. (Таку практику можна використовувати на кожному уроці.)

5 Вправи з ручкою

III.Повідомлення теми і завдань уроку

—Сьогодні ми продовжуватимемо вчитися писати похилі, а також ламані лінії.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Гра «Який у мене настрій?»

За мімікою вчителя учні намагаються вгадати, який настрій передає обличчя. Можна запропонувати учням пограти в парах.

2Робота з цікавим завдання у «Прописах» (с. 10)

—Роздивіться обличчя казкових героїв.

—Як ви вважаєте, який настрій вони передають? Яке з них усміхнене, яке — зле, а яке — сумне? Чому ви так вирішили?

—Домалюйте обличчя по пунктирній лінії.

3Робота у «Прописах» (с. 10)

1)Повторення назв ліній сітки зошита

Учитель показує на дошці лінії сітки зошита, учні називають їх.

2)Аналіз завдання першого рядка

—Що ви бачите на першому рядку? (Прямі довгі лінії)

—Зверніть увагу, що за довжиною ці лінії однакові, але починаються в різних місцях.

—Звідкіля починається перша лінія? (З верхньої міжрядкової

лінії)

—Де вона закінчується? (На нижній лінії робочого рядка)

—Де починається друга довга пряма лінія? (На верхній лінії робочого рядка)

—Де вона закінчується? (На нижній міжрядковій)

72	Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр

Алгоритм написання довгих прямих ліній (перший рядок, с. 10)

1.Починаємо писати довгу пряму лінію від верхньої міжрядкової

2.Ведемо вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка

3. Другу довгу пряму лінію починаємо писати від верх-

ньої рядкової лінії

4.Ведемо вниз на себе до нижньої міжрядкової лінії

—Пишемо на рахунок раз.

3)Аналіз завдання другого рядка

—Зверніть увагу на другий рядок.

—Які лінії ви там бачите? (Короткі та довгі похилі лінії)

Алгоритм написання прямих ліній різної довжини (другий рядок, с. 10)

1.Починаємо писати довгу пряму лінію від верхньої робочої лінії

2.Ведемо вниз на себе до нижньої міжрядкової лінії

3. Друга лінія — коротка. Пишемо її, починаючи від

верхньої рядкової лінії

4.Ведемо вниз на себе до нижньої робочої лінії

—Пишемо на рахунок раз.

Фізкультхвилинка

Учні ставлять лікті на парту. Виконують обертання кистей рук у різ-

них напрямах.

Над землею сонечко покотилось, Наче дивне колесо закрутилось. Але враз за хмароньку зачепилось. От у другу сторону покотилось. Так каталось сонечко, так котилось, Поки натомилось і зупинилось.

Конспекти уроків навчання грамоти	73

4)Аналіз завдання третього рядка

—Роздивіться, будь ласка, що написано на третьому рядку ва-

шого зошита? (Ламану лінію)

—Зі скількох елементів складається ця лінія? (З двох)

—Дайте характеристику кожному елементу. (1 — пряма ко-

ротка лінія, 2 — пряма коротка похила лінія)

Алгоритм написання ламаної лінії (Третій рядок, с. 10)

1.Починаємо писати коротку пряму лінію від верхньої робочої лінії

2.Ведемо вниз на себе до нижньої робочої лінії

3. Другий елемент ламаної — коротка похила лінія. Пишемо її до верхньої рядкової лінії

—Працюємо під рахунок раз, два.

5)Аналіз завдання четвертого рядка

—Порівняйте ламану лінію, що написана на третьому рядку,

зтим, що ми бачимо на четвертому рядку. (Перший елемент — дов­ га пряма лінія, другий — однаковий)

Алгоритм написання ламаної лінії (Четвертий рядок, с. 10)

1.Починаємо писати довгу пряму лінію від верхньої міжрядкової лінії

2.Ведемо вниз на себе до нижньої робочої лінії

3. Другий елемент ламаної — короткий, але з більшим нахилом. Пишемо його до верхньої рядкової ліній

— Працюємо під рахунок раз, два.

Пальчикова гімнастика

Вказівний на ручці правій Вів всіх пальчиків в похід, Середній братик ніс рюкзак, Безіменний йшов просто так, А мізинчик став всім грати, Запросив всіх танцювати. Раз-два-три-чотири-п’ять — Гей, виходьте танцювать!

74	Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр

6) Самостійна робота учнів на останньому рядку

V.Робота за матеріалами уроку читання

Вправи на закріплення вміння ставити питання до слів — назв предметів 1 Відгадування загадок

•Ось вона яка — Розбійниця морська! Всіх би проковтнула

Зажерлива (хто?)… (акула).

•Жовтошкірий, запашний, Тане в ротику він, Для дітей улюблений,

Що це?.. (Апельсин).

•Не стулить і на мить очей, Вночі полює на мишей, Зате удень відпочива.

Ні, це не кішка, а… (хто?) (сова).

•По траві повзла змія, Налякався добре я! Від гадюки біг чимдуж,

А то виявився… (хто?) (вуж).

•Навесні гулять виходить і пшеничні зерна Висіває він ретельно у колгоспну землю.

І хоч сильний, але має лагідний характер.

Кожен добре його знає, це, звичайно… (що?) (трактор).

2 Постановка запитання до слів — назв предметів

Учитель показує картинки із зображеннями предметів, а учні ставлять запитання до слів — назв.

3 Гра «Слово заблукало»

•Школа, дзвінок, парта, учень, книжковий, зошит, олівець.

•Осінь, листя, тихо, вітер, дощ, листопад, вересень, жовтень.

•Мама, тато, сестра, брат, бабуся, дідусь, люблю, родина.

VI. Підсумок уроку

—Який настрій у вас на кінець нашого уроку?

—А який настрій сьогодні на вулиці?

—Обведіть малюнок за пунктиром на с. 10. Розфарбуйте той, що відповідає сьогоднішній погоді.

—Чого навчилися на уроці?

—Що викликало труднощі?

Конспекти уроків навчання грамоти	75

*О. Б. Полєвікова

Урок 11 (читання)

Тема. Ознайомлення учнів зі складовою будовою слів. Поділ слів на склади. Робота з дитячою книжкою. Т. Коломієць «Наймиліше слово». Слухання і розповідь вірша. Інтонування речень

Мета: дати учням первинне уявлення про склад як артикуляційно-вимовну одиницю, ознайомити з поділом на склади слів без збігу приголосних; учити слухати вірш, добирати потрібну за змістом речення інтонацію для висловлювання; розвивати фонематичний слух, виразність дитячого мовлення; вчити висловлювати свої почуття любові до матері.

Обладнання: зошити в клітинку для графічного зображення звукових схем слів і моделей речень; комплект книжок Т. Коломієць «Наймиліше слово» на кожну парту (з навчального комплекту «Читаю сам» для 1 класу, рекомендованого Міністерством освіти і науки України (лист № 1/11-467 від 10.02.2003)).

Хід уроку

I.Організаційний момент

—Сьогодні на уроці навчання грамоти у нас з’явилася ще одна нова книжка. Ми обов’язково з нею попрацюємо. Перевіряємо порядок на партах: олівці є, Буквар і зошит для читання лежать на краю парти. Нова книжка — в кожного на столі посередині.

II.Повідомлення теми і мети уроку

—Ми дізнаємося, яке значення може мати слово склад, будемо вчитися ділити слова на частини; слухати вірш; висловлюватися так, як цього вимагають умови спілкування.

III.Спостереження за мовними і мовленнєвими явищами. Підготовка учнів до ознайомлення з поняттям «склад»

1Бесіда з опорою на досвід дітей

—Що можуть називати слова? (Предмети, ознаки, дії)

—Пригадайте, як мама вимовляє слова, коли співає колиско-

ву. (Протяжно, повільно, тихо, лагідно) Наведіть приклади.

Мати сина колисала, Дня і ночі не доспала Та думала — добрий буде, Що він мене не забуде. Мати сина годувала, Всю надію покладала:

— Мій рідненький, і на старість Буду мати з тебе радість.

*  © Полєвікова О. Б., 2010

76	Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр

—Я як гукають одне одного в лісі? (Протяжно, голосно) Уявімо, що ми перегукуємося в лісі. Погукаємо Олю, Юлю, Івана, Юру: «О-лю! Ю-лю! І-ва-не! Ю-ро!»

—А як вимовляються слова лічилки? (Чітко, ритмічно, невеличкими частинками) Пригадаємо, як ми визначаємо квача лічилкою.

Раз, два, три, чо-ти-ри — Ки-цю гра-мо-ти у-чи-ли: Не чи-та-ти, не пи-са-ти, А за ми-шка-ми га-ня-ти.

Висновок: слова можна ділити при вимові на частинки.

Учитель повідомляє, що частини слів називаються складами. Слова ділять на склади.

Учні повторюють: «Слова ділять на склади».

Модель цього речення записують у зошити. Ще раз повторюють.

Також не забувають про знання про речення, одержані на попередніх уроках: «Речення складається зі слів. Речення служить для вираження думки. У кінці речення ставиться крапка».

2Спостереження учнів за поділом слів на склади

— Ось слова, що мають один склад: я, ти, ви, ми, ліс, сад, кіт, тин. Вимовляючи ці слова, ми відкриваємо рот один раз.

Атепер послухайте і скажіть, на скільки складів я ділю ці сло-

ва: ма-ма, та-то, Ю-ля, О-ля, ді-ти, о-сінь.

Висновок. Слова бувають довгі й короткі. Це залежить від того,

скільки в них складів.

3 Фізкультхвилинка (лічилка-присягалочка вимовляється зі складоподілом)

Повір-перепровір! Якщо я неправду кажу, То нехай вберуся в сажу. Нехай стану кособока, Кривов’яза, кривобока, І гладка, лупата, Ще й ніс як лопата!

А як брешеш, далебі, То так буде і тобі!

IV. Закріплення одержаного уявлення

1Спостереження між відмінністю за одно- і двоскладовими словами

—Щоб визначити кількість складів у слові, можна скористатися долонькою. Поставте її під підборіддя на відстані товщини вашої долоньки (1 см). Скільки разів підборіддя торкнеться долоньки під

Конспекти уроків навчання грамоти	77

час промовляння слів, стільки складів у ньому і буде. Це пояснюється тим, що на кожний склад ми широко відкриваємо рот. (Нада-

ти змогу дітям зробити цей висновок самостійно.)

Дослідження

Учніставлятьдолонькупідпідборіддяіз’ясовуютькількістьскладівупо-

вторюваних за вчителем словах: віл, віз, око, село, дім, бак, урок, діло, овоч.

2 Гра на перетворення односкладових слів у двоскладові

Наприклад: мак — маки; дуб — дуби; сад — сади; віз — вози; кіт — коти тощо.

V. Робота з дитячою книжкою

1Словникова робота

—Скажіть, будь ласка, чи знаєте ви, що означає слово фіранка? Це слово може вживатися в значенні занавіски, тюлю.

Отже, фіранка — це занавіска, тюль. (Учні повторюють хором,

рядами, індивідуально.) Чи є у нас у класі фіранки? Скільки їх?

Ау вас удома?

2Коротка підготовка учнів до сприйняття змісту вірша. Установка на слухання твору

—Сьогодні ви слухатимете вірш, який написала дитяча поетеса Тамара Коломієць. Послухайте і скажіть, про кого в ньому йдеться.

3Читання учителем вірша вголос

Будівельники-бобри Добре працювали — У бору для дітвори Школу будували.

Ітаку звели, що й ну! — Подивитись варто:

Івікно на всю стіну,

Іколоди-парти.

Дятел дзьобом-долотом Потрудивсь на ганку. Павуки усі гуртом Виплели фіранку.

Приволік ведмідь старий Стіл-пеньок високий.

— Ну, — сказав до дітвори,— Почнемо уроки! Повсідалась малишня На колодах проти пня.

Сам ведмідь ступив на пень, Лоб кошлатий витер І промовив: — Добрий день! — Візьмемось до літер!

Намалюю на пеньку, Щоб завчить могли ми, По боках — по стояку, Гойдалку між ними.

Хто цю літеру не зна, Вчіть обов’язково: Це вона розпочина Всім відоме слово.

Між словами усіма Що найголовніше — Кицька лапу підніма: Це звичайно, миша!

78	Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр

Морква, квапиться зайча — З грядки соковита,— Ведмежа із-за плеча:

Мед, — бурчить сердито.

Білченя ж мале-мале В лопушку-панамі, Хоч соромилось, але Вимовило: — Мама!

— Мама! — крикнули малі Якнайголосніше —

На усій-усій землі Слово наймиліше!

Засміявсь ведмідь: — Воно! Вивчили, нівроку… —

От і все. Дзвенить дзвінок З першого уроку.

У квача гайда гулять Поміж стовбурами. Світить сонце між гілляк. Ждуть додому мами.

Після прослуховування вчитель повідомляє, що цей вірш має назву «Наймиліше слово». Учні повторюють хором за вчителем: «Наймиліше слово». Автор вірша Тамара Коломієць.

4Колективне відтворення прослуханого. Бесіда

—Про кого йдеться у вірші?

—Де вчаться звірі?

—Хто будував лісову школу?

—Хто сплів фіранку?

—Яке наймиліше слово у кицьки?

—А у зайчати, ведмежати, білченяти?

—Чи погоджуєтесь ви з думкою білченяти?

—Чому мама — наймиліше слово?

5Розглядування книжки

Учні детально розглядають книжку, працюючи в парі. Розрізняють на ній ілюстрації, написи. Ті, хто вміє читати, прочитують назву казки.

Далі книжка розглядається посторінково, на кожній сторінці учні звертають увагу на те, хто зображений на ілюстрації, що там відбувається, який настрій у персонажів вірша.

Учитель перечитує фрагмент, де описана літера «ем». Учні відгадують, яка це літера.

6Фізкультхвилинка (імітація рухів під читання перших трьох строф вірша «Наймиліше слово»)

7Рекомендації щодо діяльності протягом тижня

Підготувати в класному «Куточку читача» виставку «Мама — наймиліше слово».

Конспекти уроків навчання грамоти	79

VI. Вправляння у практичному застосуванні набутих знань. Робота за ілюстрацією Букваря (с. 11)

1Групування слів: овочі, фрукти, соки

2Називання слів — назв істот/неістот

3Виокремлення ознак баклажана, моркви, цибулі за розміром, формою, кольором, смаком

4Добирання речень до моделей на сторінці Букваря. Запис їх у зошити

5Добирання слів — назв дій за запитаннями вчителя

—Що робить продавець?

—Що робить матуся?

—Що робить дівчинка?

VII.Підсумок уроку

Педагог продовжує вчити дітей робити репортаж з уроку.

— Увага, увага, починаємо репортаж з уроку навчання грамоти 1-А класу... Сьогодні першокласники вчилися ділити слова на склади, ознайомилися з книжкою Т. Коломієць «Наймиліше слово» і погодилися з ученицею лісової школи, що наймиліше слово на землі — це слово мама, тому що вона дарує нам життя, навчає бути щасливими, працьовитими й успішними.

Сумлінно працювали на уроці такі учні...

Бажаємо школярам успіхів на шляху до знань і чекаємо нових повідомлень. Дякую за увагу!

*О. М. Мачнева

Урок 12 (письмо)

Тема. Урок-фантазія «У гості до Осені». Письмо прямих паличок із заокругленням знизу Мета: продовжувати ознайомлювати учнів з елементами рукописних літер; навчати писати

елементи «коротка пряма, заокруглена внизу праворуч та довга пряма, заокруглена внизу праворуч»; закріплювати вміння та навички орієнтуватися на сторінці зошита, правила правильної посадки під час письма, положення зошита та тримання ручки; розвивати вміння учнів розташовувати елементи в рядку на однаковій відстані, навички складового аналізу слів, уважність; почуття прекрасного; виховувати інтерес до уроків письма, охайність під час роботи, старанність, працьовитість.

Обладнання: плакат «Сиди правильно під час письма»; роздавальні картки з написаними рукописними літерами, з’єднаннями різних літер; фото осіннього пейзажу, лірична музика, магнітофон; кошики, малюнки овочів та фруктів для роботи в групах; осінній букет для прикрашання класу; малюнки із нижнім з’єднанням літер; план-мапа; музичний супровід: аудіозапис п’єси «Жовтень» з циклу П. І. Чайковського «Пори року», музика для подорожі; костюм Осені; яблука, груші у великому кошику; кольорові олівці.

*  © Мачнева О. М., 2010

80	Усі уроки навчання грамоти. 1 клас. I семестр

Хід уроку

I.Організаційний момент. Вступне слово вчителя

Огляда суворо скоса Степ, ліс, села і міста. Розпустила жовті коси,

Аїх буря запліта.

—Діти, яка пора року описана в загадці?

Демонстрація осіннього пейзажу.

—А ви хотіли б помандрувати в гості до красуні Осені?

ОСІНЬ Вересень зеленим осінь залишила,

Бо в траві високій пензлика згубила. Аж у жовтні осінь пензлика знайшла Й малювати фарбами скрізь розпочала. Золотим й червоним змалювала гай, Річку — темно-синім й синім небокрай. Ще милує око листячко зелене, Та пожовкли липи, в позолоті клени.

Вже птахів гуртує в небі чиста просінь, І врожай в комори вносить щедра осінь.

В. Успенська

II. Актуалізація опорних знань учнів

— Перед тим, як вирушити в путь, треба добре приготуватися.

1Повторення правил правильної посадки під час письма (за плакатом «Сиди правильно під час письма»)

2Повторення правил розташування зошита на парті під час письма, малювання

3Повторення правила тримання ручки

Учитель просить дітей на рахунок раз рівно сісти, на рахунок

два — правильно розмістити зошит на парті, на рахунок три —

правильно взяти ручку в руку. (Таку практику можна використовувати на кожному уроці.)

III.Повідомлення теми та завдань уроку

—Молодці! Тепер ми готові вирушати в дорогу. Під час подорожі ми зустрінемося з різними випробуваннями, повинні будемо їх подолати, навчитимося писати нові елементи, повторимо складову будову слів. Наш друг Лісовичок-боровичок залишив нам план-мапу, за якою ми знайдемо правильний шлях.

Готові? В путь!

Звучить музика.