- •Додатки а
- •Контрольні питання та завдання до теми:
- •Теми рефератів:
- •Заняття № 2. Тема № 1.3. Свідоме і несвідоме. Психофізіологічні основи психіки
- •Запропонувати фінал до незавершених тверджень
- •Теми рефератів:
- •1. Зазначте, яке з наведених тверджень характеризує біхевіористичне розуміння джерела розвитку особистості:
- •2.Серед наведених особливостей поведінки людини, що характеризують її або як індивіда, або як особистість, зазначте такі, що характеризують її як особистість:
- •Тема: підготовка та складання психологічного портрету особистості
- •Теми рефератів та доповідей
- •Контрольні питання та завдання до теми:
- •Питання програмованого контролю для курсантів:
- •Література
- •Теми рефератів та доповідей:
- •Контрольні питання та завдання:
- •Заняття № 3. Тема № 3.3. Розвиток та удосконалення пам’яті, мислення та уяви
- •Теми рефератів:
- •Практична робота
- •Контрольні питання та завдання :
- •Запитання для контролю знань
- •Тестові завдання
- •Дидактичний тест
- •Модуль іі
- •Питання для обговорення та закріплення матеріалу
- •Теми рефератів та доповідей:
- •Контрольні питання та завдання:
- •Репродуктивно-Продуктивні завдання із творчим компонентом
- •Методика діагностики комунікативного контролю (м. Шнайдер)
- •Опитувальник
- •Обробка та інтерпретація
- •Існують такі правила:
- •Теми рефератів і доповідей:
- •Контрольні питання та завдання:
- •Дидактичний тест
- •Заняття № 6. Тема № 5.1. Характеристика вікової періодизації особистості
- •1. Необхідною умовою дозрівання мозку дитини є:
- •Як правильно провести "розмову" з підлітком-правопорушником або звичайним підлітком в разі його звернення по допомогу до фахівців правоохоронців
- •Таблиця. 2. Формула довіри
- •Література
- •Репродуктивно-Продуктивні завдання із творчим компонентом
- •Репродуктивно-Продуктивні завдання із творчим компонентом
- •Репродуктивно-Продуктивні завдання із творчим компонентом
- •Репродуктивно-Продуктивні завдання із творчим компонентом
- •Запитання для контролю знань
- •Тестові завдання
- •Запропонувати фінал до незавершених
- •Література
- •Питання для підготовки до заліку з навчальної дисципліни „Психологія”
1. Зазначте, яке з наведених тверджень характеризує біхевіористичне розуміння джерела розвитку особистості:
зовнішні стимули підтримують розвиток людини, але єдина рушійна сила її поведінки — тенденція актуалізації;
основним джерелом активності особистості є нейрофізіологіч¬ний стан збудження, що виявляється в певних інстинктах;
основним джерелом активності особистості є система свідомих мотивів і відносин, що сформувалися залежно від суспільних відносин та умов виховання;
особистість активна за своєю природою (життя — форма руху) і поводиться відповідно до суб'єктивної інтерпретації реально¬сті;
основним джерелом активності особистості є підкріплення її відповідних дій.
2.Серед наведених особливостей поведінки людини, що характеризують її або як індивіда, або як особистість, зазначте такі, що характеризують її як особистість:
інтереси, здібності, старанність, збудливість, інтроверсія;
темперамент, потреби, сміливість, музичні здібності, інтелект;
наполегливість, відповідальність, інтернальність, переконання, спрямованість;
розум, чудова дикція, інтереси, здібності, низька адаптація до темряви;
чуйність, приємний голос, ідеали, принципи, висока сенсорна чутливість.
Завдання для самостійної роботи:
Чи здатні Ви собі "планувати" сни? Яку роль відіграє сон у психічній діяльності людини?
Поміркуйте над питанням, як буде розвиватися психіка людини далі.
Що означає девіантна та деліквентна поведінка? Поясніть, яким чином наркотики впливають на психіку людини? У чому полягає сутність наркоманії? Що таке "ламка" мовою науки і яку роль відіграє осбистість людини?
За допомогою яких важелів, на думку біхевіориста Б. Скіннера, можна керувати поведінкою людини? Чи збігаються уявлення про ці важелі біхевіористів з думкою З. Фрейда і фрейдістів?
Завдання 1.
Особистість - це сума не відношень, а органічна, самореалізуюча система найвищої життєдіяльності, стійкості, абсолютного сприйняття індивідуального, сущого і максимально успішного застосування загальнозначущого при найвищій свободі вибору.
Відношення – цілком об’єктивна категорія. У той же час процеси саморозвитку, самовизначення особистості потребують звернення до відношень, що розгортаються у внутрішньо світі особистості. У свою чергу, Я-концепцію часто визначають як сукупність установок, спрямованих на себе. Тоді, по аналогії з атітюдом, від когнітивного - "образ Я" (англ. self-image), до якого відноситься зміст уявлень про себе; емоційно-ціннісний (афективний) та поведінковий компонент, що характеризує прояви когнітивної і оцінної складової, у тому числі через мову, у висловлюваннях про себе, науковці переходять до завдання, що вирішується на стику співставлення об’єктивних і суб’єктних характеристик.
Спробуйте проаналізувати різні точки зору вчених на психологію особистості, виявити найбільш важливі думки, які допоможуть розібратися у своєму внутрішньому світі, дізнатися про оточуючих, аналізувати механізми, за допомогою яких особистість зберігає свою цілісність, індивідуальність. При цьому зверніть увагу, на роль Я -концепції у житті особистості.
Вправа 1 “Визначення свого “Я” (2 хвилин) та Вправа 2. «Сам собі психолог» (5 хвилин).
Мета: здійснення самоаналізу та визначення типу особистості за переліком особистих якостей.
Інструкція 1: курсантам пропонується взяти чисті аркуші паперу і протягом 2-ох хвилин, у письмовому вигляді, охарактеризувати себе відповідно до головних рис свого характеру – у такому вигляді «Я - ….» (10 якостей). Листи підписуються та здаються викладачу (потім вони будуть використані у такій вправі як Вправа 2. «Сам собі психолог» (5 хвилин).
Інструкція 2: усі курсанти сидять на своїх місцях, викладач по черзі дістає картки, на яких у попередній вправі №1 кожен написав свою характеристику, та без оголошення автора картки, зачитує зміст. Завдання курсантів полягає в тому, щоб встановити, до якого типу особистості дана людина належить і чія це картка. Власник картки співвідносить отримані результати зі своїм баченням себе. Вправу завершує обговорення членами групи своїх особистих вражень
Завдання 2.