Література:

1. Форми навчання в школі: Кн. для вчителя /За ред. Ю.І. Мальованого. – К., 1992. – С. 24 – 30.

2. Дидактика современной школы: Пособие для учителей /Под. ред. В.А. Онищука. –К., 1987 (1 – 4 питання).

3. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителей. – М., 1986. – С. 111 – 129, 160 – 170, 179 – 185, 68 – 80 (1 – 4 питання).

4. Онищук В.А. Типы, структура и методика урока в школе. – К., 1976. – С. 33 – 47, 59 – 102, 160 – 163, 135 – 152 (1 – 4 питання).

5. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – М., 1999. – С. 225 – 257. (1 – 4 пит.)

6. Зайченко І.В. Педагогіка/ - Чернігів, 2003. – С. 207 – 215. (1 – 4 пит.)

ТЕМА № 4 – 5

Теоретичні овнови розвиваючого навчання

МЕТА: ознайомлення з етапами формування і характерними рисами основних інтелектуальних навичок і вмінь, оволодіння навичками і вміннями формування їх в учнів під час засвоєння програмового матеріалу з історії.

ПЛАН:

1. Етапи формування вмінь і навичок.

2. Формування в учнів вмінь виділяти головне і порівняння.

3. Навчання учнів вмінням узагальнення і визначення понять.

4. Сутність та етапи формування вміння доведення.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: представлений на третьому і четвертому заняттях матеріал буде розглядатись на лекціях у теоретичному, а на практичних заняттях у методичному аспектах; прочитайте рекомендований матеріал і дуже стисло випишіть характеристику кожного вміння, основних етапів їх формування; основну увагу приділіть виконанню контрольних завдань з теми.

Контрольні завдання:

1. На матеріалі конкретних тем покажіть види робіт учителя і учнів. Сформулюйте завдання, що забезпечують проходження основних етапів формування навичок і вмінь.

2. З використанням конкретного програмового матеріалу з історії покажіть основні етапи формування вмінь:

• виділення головного;

• порівняння;

• узагальнення;

• визначення понять;

• доведення.

Література:

1. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1978. – С. 62 – 68, 68 – 79, 79 – 93, 93 – 115 (1 – 4 питання).

2. Поспелов И.М., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. – М.: Педагогика, 1989. – С. 61 – 99, 130 – 135 (2 – 4 питання).

3. Учить умению учиться: Из опыта работы Ворошиловградской СШ № 36. – К.: Рад. школа, 1987. – С. 6 – 14 (1 питання); С. 15 – 22, 52 – 59 (2 – 4 питання)

4. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование в учащихся учебных умений //Новое в жизни, науке и технике. Сер. «Педагогика и психология». – М.: Знание, 1987. (1 – 4 питання).

5. Хамблин Дуглас Формирование учебных навыков. – М., 1986.

ТЕМА № 6

Проблемне навчання

МЕТА:засвоєння теоретичних положень, що характеризують типи і способи створення проблемних ситуацій, сутність, структуру та характерні риси проблемних методів навчання, формування навичок і вмінь застосування структурних знань на конкретному програмному матеріалі.

ПЛАН:

1. Типи і способи створення проблемних ситуацій.

2. Проблемно-пошукові методи навчання.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: матеріал, що міститься в першому і другому питаннях, у теоретичному і методичному аспектах, буде вивчатись лише на практичному занятті; відповіді на представлені питання повинні бути повними і вичерпними; при підготовці другого питання випишіть характерні риси раніш невідомих проблемних методів навчання; для відповіді на контрольні завдання підберіть декілька тем, матеріал яких викладається на теоретичному рівні; створіть проблемні ситуації, спираючись на опис способів їх побудови; викладіть тему з використанням одного з раніш невідомих проблемних методів навчання.