Зміст освіти в школі

МЕТА:засвоєння теоретичних положень, що розкривають сутність і характерні риси емпіричних і теоретичних знань, понять, предметних і загальнонавчальних навичок і вмінь, формування вмінь конкретизації засвоєних знань, формулювання й введення понять, різних видів теоретичних знань.

ПЛАН:

1. Емпіричні й теоретичні знання як компонент змісту освіти з предмета.

2. Поняття як вид наукових знань. Методи введення понять.

3. Навички і вміння як діяльнісна частина змісту освіти з предмета.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ:вказані питання на лекційних заняттях будуть вивчатись переважно в теоретичному, а на практичних заняттях у методичному аспектах. При підготовці до заняття опрацюйте декілька літературних джерел, що рекомендовані до кожного питання теми. У змісті обраного шкільного підручника, програми знайдіть і випишіть приклади наукових фактів, уявлень, понять, теоретичних знань, предметних та загальнонавчальних навичок і вмінь. Опрацюйте запропоновані контрольні завдання до теми.

Контрольні завдання:

1. У змісті обраного підручника знайдіть приклади фактів, одиничних і загальних уявлень.

2. У змісті підручника знайдіть приклади різних видів теоретичних знань.

3. Визначте методи введення різних видів теоретичних знань у зміст підручника. Чи відповідають вони віковим особливостям дітей?

4. Знайдіть у змісті підручника поняття. Визначте обсяг і зміст цих понять.

5. Самостійно дайте визначення декільком поняттям.

6. Які методи введення понять застосовуються в підручнику? Чи відповідають вони віковим особливостям дітей?

7. На прикладі обраних тем покажіть індуктивний і дедуктивний методи введення понять.

8. Викладіть матеріал обраної теми на емпіричному, а потім на теоретичному рівнях.

9. Наведіть приклади навичок і вмінь.

10. Наведіть приклади предметних і загальнонавчальних навичок і вмінь.

11. Проаналізуйте зміст програми підручника з точки зору наявності предметних і загальнонавчальних навичок і вмінь.

Література:

1. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1987. – С. 15 – 25.

2. Требования к знаниям и умениям школьников: Дидактико-методический анализ /Под ред. Кузнецова А.А. – М.: Педагогика, 1987. – С. 13 – 25; 32 – 79.

3. Скаткин М.И. Проблемы современной дидактики. – М.: Педагогика, 1986. – С. 22 – 47.

4. Дидактика современной школы /Под ред. В.А. Онищука. – К.: Рад. школа, 1987. – С. 64 – 67; 80 – 83.

5. Орлов В.И. Знания, умения и навычки учащихся //Педагогика. – 1997. – № 2. – С. 33 – 39.

6. Москвичев А.И. Знания о мире и мир знаний. – М.: Педагогика, 1989. – С. 7 – 29

7. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: Высшая школа, 1990. – С. 154 – 157 (2 питання).

8. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. – М.: Педагогика, 1986. – С. 10 – 13, Р. Методы введения понятий.

9. Хуторский А.В. Современная дидактика. – СПб., 2001.

ТЕМА № 7

Психолого-педагогічна характеристика процесу засвоєння знань, навичок та вмінь

МЕТА:ознайомлення із сутністю, характерними рисами основних станів засвоєння знань, формування навичок і вмінь; формування навичок і вмінь, що забезпечують усвідомлення, осмислення, узагальнення та систематизацію знань; проходження основних етапів формування навичок і вмінь.

ПЛАН:

1. Сутність і структура процесу засвоєння знань.

2. Сутність і структура процесу формування навичок і вмінь.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ:готуючи перше питання, виділіть і випишіть характерні риси основних етапів засвоєння знань, продумайте, як на матеріалі конкретної теми реалізувати етапи сприйняття, усвідомлення, осмислення, узагальнення та систематизації знань; готуючи друге питання, прочитайте і випишіть основні положення, що характеризують сутність видів вправ по формуванню навичок і вмінь, продумайте, які види робіт повинен виконати вчитель у ході проведення підготовчих, ввідних, пробних, тренувальних, творчих та контрольних вправ.