Тестові контрольні завдання з педагогіки

2 КУРС

Тема № 1. МЕТОДИ НАВЧАННЯ

1. Розташуйте в логічній послідовності, з урахуванням зростання ступеня

Розумової активності учнів при засвоєнні інформації, слідуючи методи навчання:

а) проблемний;г) дослідницький;

б) пояснювально-ілюстративний;д) частково-пошуковий.

в) репродуктивний;

2. У ході використання якого методу навчання вчитель повідомляє учням

готову інформацію різними засобами /словом, наочністю, практичною демонстрацією/, а вони її сприймають, розуміють, запам’ятовують:

а) пояснювально-ілюстративного; г)частково-пошукового;

б) проблемного;д) дослідницького.

в) репродуктивного;

3. Сутність якого методу навчання можна позначити слідуючим чином -

вчитель ставить проблему, сам її вирішує, показуючи хід руху думки

по шляху вирішення, формулює висновок, учні слухають,слідкують

за логікою розв’язання проблеми, засвоюють етапи вирішення

проблем:

а) репродуктивного; г) пояснювально-ілюстративного;

б) проблемного; д) дослідницького.

в) частково-пошукового;

4. У ході використання якого методу навчання учні приймають посильну

участь у вирішенні проблеми \ формулюють проблему, будують її

доведення, висувають гіпотезу, формулюють висновок.../:

а) репродуктивного; г) дослідницького;

б) пояснювально-ілюстративного; д)проблемного.

в) частково-пошукового;

5. Сутність якого методу навчання можна визначити слідуючим чином-

це спосіб організації пошукової творчої діяльності учнів по вирішенню

нових для них проблем:

а) пояснювально -ілюстративного; г) дослідницького;

б) проблемного; д) частково-пошукового.

в) репродуктивного;

6. Які дидактичні умови є найголовнішими при доборі оптимальних

методів навчання на конкретному уроці:

а) загальні цілі освіти;

б) характер предмету і навчального матеріалу;

в) рівень розвитку відповідної галузі науки;

г) цілі і завдання конкретного уроку;

д) реальні навчальні можливості школярів;

ж) цілі розвитку і виховання конкретної особистості.

Тема № 2.. СУТНІСТЬ І СТРУКТУРА ПІДРУЧНИКА ЯК ЗАСОБУ НАВЧАННЯ.

1. Засоби навчання – це:

а) певні матеріальні об’єкти;

б) матеріальні об’єкти, в яких міститься певна частина змісту

освіти;

в) матеріальні об’єкти, що забезпечують реалізацію методів і

прийомів навчання;

г) матеріальні об’єкти, що фіксують зміст освіти в педагогічно

опрацьованій і акумульованій формі.

2. Питання і завдання підручника – це елемент:

а)пояснювального тексту;

б) допоміжного тексту;

в) ілюстративного матеріалу;

г) апарату організації засвоєння;

д) апарату орієнтації.

3. Систематизуючи схеми і таблиці підручника – це елемент:

а) апарату орієнтації;

б) ілюстративного матеріалу;

в) апарату організації засвоєння;

г) пояснювального тексту;

д) допоміжного тексту.

4. Кольорові, шрифтові виділення, сигнали – символи підручника – це елемент:

а) основного тексту;

б) апарату організації засвоєння;

в)апарату орієнтації;

г) пояснювального тексту;

д) ілюстративного матеріалу;

ж) допоміжного тексту.

5. У якому типі підручника готова інформація подається за допомогою

Слова, ілюстрацій, графічних і символічних зображень, доповнена деякими елементами проблемності:

а) програмованому;

б) інформаційному;

в) проблемному;

г) комплексному.

6. Якщо в підручнику є проблемні тексти, питання, завдання, схеми, таблиці і т. д., а також присутня інформаційна основа, то це - :

а) інформаційний підручник;

б) проблемний підручник;

в) програмований підручник;

г) комплексний підручник.

Тема № 3. УРОК – ФОРМА НАВЧАННЯ В ШКОЛІ

1. Які з наведених форм навчання є формами теоретичного навчання:

а) лекція; д) практикум;

б) урок; ж) праця в майстерні;

в) конференція; з) праця на базових підприємствах.

г) семінар;

2. Чому урок - це форма комбінованого навчання:

а) використовується дуже широко;

б) забезпечує засвоєння всіх компонентів змісту освіти;

в) приймає участь значна кількість учнів.

3. Розташуйте в логічній послідовності етапи уроку засвоєння нових знань:

а) підведення підсумків;

б) узагальнення і систематизація;

в) перевірка домашнього завдання;

г) повідомлення теми, мети, завдань, мотивація;

д) сприйняття, первинне усвідомлення, осмислення.

4. Мету уроку якого типу можна сформулювати, як повідомлення і

засвоєння нових фактів, понять, закономірностей:

а) комбінованого;

б) формування навичок і вмінь;

в) засвоєння нових знань;

г) узагальнення і систематизації.

5. На уроці якого типу вирішуються дві або декілька рівноцінних задач:

а) засвоєння нових знань;

б) комбінованому;

в) формування навичок і вмінь;

г) узагальнення і систематизації.

6. Розташуйте в логічній послідовності основні етапи уроку узагальнення і систематизації знань:

а) повторення та аналіз основних фактів, явищ;

б) відтворення і корекція опорних знань;

в) узагальнення і систематизація понять, засвоєння системи

знань;

г) засвоєння ведучих теорій та ідей;

д) повідомлення теми, мети, завдань, мотивація.

Тема № 4-5. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ РОЗВИВАЮЧОГО НАВЧАННЯ

1. Якщо в ході навчання людина засвоює знання, основні прийоми

розумової діяльності, то використовуються:

а) пояснювально – ілюстративний тип навчання;

б) розвиваючий тип навчання;

в) проблемний тип навчання.

2. Серед вказаних понять виділіть прийоми розумової діяльності

людини:

а) виділення головного; д) узагальнення;

б) конспектування; ж) складання плану;

в)аналіз; з) доведення.

г) формулювання тез;

3. Розташуйте в логічній послідовності етапи формування прийомів

розумової діяльності:

а) застосування;

б) перенесення;

в) кумуляція;

г) осмислення сутності і правила використання прийому;

д) діагностика;

ж) мотивація.

4. В ході використання якого прийому розумової діяльності

з’ясовується сутність інформації:

а) порівняння; г) виділення головного;

б) доведення; д) визначення понять.

в) узагальнення;

5. В ході використання якого прийому розумової діяльності

з’ясовується ознаки відмінності і схожості:

а) доведення; г) узагальнення;

б) порівняння; д) виділення головного.

в) визначення понять;

6. Розташуйте в логічній послідовності порядок дій в ході доведення:

а) встановіть тезис;

б) зробіть висновок;

в) визначте спосіб доведення;

г) підберіть переконливі, достатні аргументи;

д) дайте визначення поняттю головного тезису.

Тема № 6. ПРОБЛЕМНЕ НАВЧАННЯ

1. Якщо в ході навчання людина засвоює знання, нестереотипні

прийоми розумової діяльності, то використовується:

а) пояснювально – ілюстративний тип навчання;

б) розвиваючий тип навчання;

в) проблемний тип навчання.

2. Які з перелічених методів навчання є проблемними:

а) бесіда; г) еврістична бесіда;

б) оповідь; д) дослідницький;

в) проблемний виклад; ж) репродуктивний.

3. Розташуйте в логічній послідовності етапи вирішення проблемної

ситуації:

а) висунення гіпотези;

б) створення проблемної ситуації;

в) формулювання проблеми;

г) перевірка гіпотези;

д) формулювання висновків.

4. Сформулювати проблему – це означає:

а) сформулювати проблемне завдання;

б) в інформації побачити заперечливі судження;

в) висунути певне припущення.

5. Сутність якого методу навчання можна визначити слідуючим чином –

це спосіб організації пошукової творчої діяльності учнів по вирішенню

нових для них проблем:

а) пояснювально – ілюстративного; г) репродуктивного;

б) проблемного; д) частково - пошукового.

в) дослідницького;

6. У ході використання якого методу учні приймають посильну участь

у вирішенні проблеми / формують проблему, будують її доведення,

висувають гіпотезу.../:

а) репродуктивного; г) дослідницького;

б) пояснювально – ілюстративного; д) проблемного.

в) частково - пошукового;

Тема № 7. МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ

1. Яка об’єктивна причина появи морального виховання в житті суспільства:

а) необхідність підготовки до життя, виконання різних видів

діяльності;

б) турбота батьків про майбутнє їх дітей;

в) задоволення потреби людини, як суспільної істоти, житті в суспільстві;

г) існування моралі на різних етапах ровитку людського суспільства.

2. Моральне виховання – це:

а) діяльність;

б) стихійний, некерований процес;

в) об’єктивний суспільний процес;

г) цілеспрямована і спеціально керована діяльність.

3. Що засвоює людина в ході морального виховання:

а) знання;

б) знання, навички і вміння;

в) способи поведінки;

г) моральні норми, навички, вміння, способи поведінки.

4. Які з наведених педагогічних понять є методами морального виховання:

а) урок; д) диспут;

б) лекція; е) приклад;

в) бесіда; ж) факультатив;

г) гурток технічної творчості.

5. Моральне виховання – це цілеспрямована діяльність по:

а) засвоєнню моральних норм і принципів;

б) оволодінню всією сукупністю соціального досвіду суспільства;

в) засвоєнню моральних норм і принципів, формуванню способів поведінки, що ґрунтується на цих нормах і принципах;

г) інший варіант відповіді.

Тема № 8. ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ

1. Естетичне виховання – це педагогічна діяльність спрямована на:

а) формування естетичного смаку;

б) формування естетичних поглядів, ідеалів, переконань;

в) засвоєння знань про прекрасне, формування естетичних поглядів, ідеалів, переконань і відповідних їм способів поведінки;

г) інший варіант відповіді.

2. Головна мета, кінцевий результат процесу естетичного виховання:

а) засвоєння системи знань про прекрасне;

б) формування естетичного смаку;

в) формування поглядів, переконань;

г) готовність до діяльності в певній галузі мистецтва.

3. Визначте логічну послідовність основних компонентів процесу естетичного виховання:

а) здібності; е) емоції;

б) потреби; ж) переконання;

в) сприйняття; з) погляди;

г) знання; і) діяльність.

д) почуття.

4. Людина практично готова до діяльності в певній галузі мистецтва,

якщо в неї сформовані:

а) почуття;

б) переживання;

в) погляди.

5. Які з наведених педагогічних понять є формами естетичного виховання:

а) урок;

б) гурток;

в) робота в майстерні;

г) факультатив;

д) практикум.

Тема № 9. ТРУДОВЕ ВИХОВАННЯ

1. Трудове виховання – це:

а) напрямок виховання;

б) різновид суспільної діяльності;

в) діяльність по задоволенню матеріальних потреб людини;

г) свідомо організована і керована діяльність;

д) діяльність з метою формування навичок і вмінь.

2. Визначте логічну послідовність основних компонентів процесу трудового виховання:

а) потреби;

б) звички поведінки;

в) навички і вміння;

г) знання;

д) почуття, погляди, переконання.

3. Визначте логічну послідовність результативних компонентів трудового виховання:

а) звички; в) стереотипні дії;

б) способи поведінки; г) потреби.

4. Людина готова включатись в активну трудову діяльність, якщо в неї сформовані:

а) способи поведінки;

б) знання, навички і вміння;

в) потреби;

г) погляди і переконання;

д) цілі.

5. Які компоненти процесу трудового виховання можуть бути сформовані в процесі вивчення основ наук:

а) формування потреб;

б) засвоєння знань;

в) вироблення почуттів, поглядів, переконань;

г) формування навичок і вмінь, способів поведінки;

д) формування звичок.

Тема № 10. МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ВИХОВНОГО