Контрольні завдання:

1. Проаналізуйте обраний шкільний підручник з точки зору наявності і співвідношення основних структурних компонентів.

2. Проаналізуйте обраний шкільний підручник з точки зору характеру основних структурних компонентів.

3. У змісті обраного підручника (або підручників) знайдіть приклади репродуктивного, проблемного, частково-пошукового, дослідницького типів текстів.

4. Дайте аналіз підручника з точки зору наявності і співвідношення різних типів текстів.

5. Визначте тип обраного шкільного підручника. Обґрунтуйте свою відповідь.

Література:

1. Зуев Д.Д. Школьный учебник. – М.: Пед-ка, 1986. – С. 33 – 51, 91 – 109 (1 питання).

2. Зуев Д.Д. Проблемы структуры школьного учебника //Проблемы школьного учебника. – М., 1974. – Вып. 1 (1 питання).

3. Бейлинсон В.Г. Арсенал образования. – М., 1981. – С. 9 – 12, 77 – 168 (1 питання).

4. Розенберг Н.М. Учебник для средних ПТУ: структура, содержание, пути совершенствования. – М., 1986. – С. 7 – 10, 28 – 36 (1 питання); С. 19 – 24 (3 питання).

5. Граник Г.Г., Бондаренко Л.А. О типах учебных текстов //Проблемы школьного учебника. – М., 1975. – Вып. 3. – С. 73 – 85 (2 питання).

6. Донской Г.М. Типологические свойства современного учебника //Проблемы школьного учебника. – М., 1985. – Вып. 15. – С. 76 – 80 (2 питання).

7. Лернер И.Я. О дидактических основаниях построения учебника //Проблемы школьного учебника. – М., 1991. – Вып. 10. – С. 18 – 26 (3 питання).

8. Дидактика современной школы /Под ред. В.А. Онищука. – К.: Рад. шк., 1987. – С. 118 – 124 (2 і 3 питання).

9. Ляшенко О. Вимоги до підручника та критерії його оцінювання // Підручник 21 ст. – 2003. - № 1 - 4. – С. 60 – 65.

10. Фурман А. Розвивальний підручник: підходи до розуміння і створення // Рідна школа/ - 1995. - № 6.

11. Ганденштейн Л. Анатомия интереса: каким должен быть учебник // Народное образование. – 2005. - № 7. – С. 120 – 126.

12. Покиданов Г. Про недоліки сучасних підручників // Завуч. – 2003. - № 3. – С. 9 - 10

ТЕМА № 3

Урок – основна форма навчання в школі

МЕТА:засвоєння системи знань про сутність, функції, типології уроку як форми навчання, структуру і характерні риси уроків різних типів формування навичок і вмінь конкретизації засвоєних знань, роботи з різноманітними літературними джерелами.

ПЛАН:

1. Сутність, структура та класифікація уроків як форми навчання.

2. Урок засвоєння нових знань.

3. Комбінований урок.

4. Урок узагальнення і систематизації знань.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: матеріал, представлений на занятті в теоретичному і методичному аспектах, буде вивчатись лише на практичному занятті; контрольні завдання стосуються 2 – 4 питань; при підготовці до заняття опрацюйте спочатку матеріал запропонованих літературних джерел; на основі обраних тем зі змісту шкільної програми сформулюйте завдання, визначте види робіт, що будуть реалізовувати основні етапи уроків вказаних типів.

Контрольні завдання:

Розробити схеми проведення наступних типів уроків:

• засвоєння нових знань;

• формування навичок і вмінь;

• узагальнення і систематизація знань.