Персоналии

В.А.Сухомлинский

Основная идея:

Основные труды:

Высказывание:

Тема: Средства и формы воспитания.

Задание №1 составьте ассоциативный ряд по теме урока, из слов – ассоциаций попробуйте составить план урока.

Задание №2 прочитайте текст, маркируя его на полях, следующим образом. Если содержание вам знакомо ставите «+», если нет «-», если думали иначе « !», если возник вопрос «?».

Средство воспитания – это педагогически независимый источник социального опыта. Средством воспитания является все то, что оказывает воспитательное воздействие. (Природа, книги, звук, вещь, события, явления, искусство и др.) Средства воспитания воздействуют на воспитуемых как сами по себе, так и возможно использование их для решения поставленных задач. Выбор средств воспитания обусловлен методом воспитания. Средства должны отвечать определенным требованиям: Гигиеническим Эстетическим Экономическим Правовым Этическим Совокупность методов и средств воспитания определяют форму воспитательной деятельности. Понятие форма имеет множество значений: внешнее выражение процесса воспитания совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы. система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников. таким образом форма воспитания это образ взаимодействия воспитанников с воспитателем в процессе воспитательной деятельности. Формы воспитательной работы выполняю ряд функций: организационную (способ организации) регулирующую (способ взаимодействия) информативную (способы познания) Существует большое количество классификаций форм воспитательной деятельности. одну форму от другой отличают: продолжительность по времени (кратковременные и длительные) вид деятельности ( трудовая, игровая, учебная и т.д.) способ влияния педагога (непосредственно и опосредованно) субъект организации (педагоги, родители, дети…) результат (информационный обмет, принятие решения, совместное творчество, путешествие и т.д.) количество участников (индивидуальная, групповая, массовая, коллективная) Наиболее часто используемые формы воспитательной деятельности: индивидуальные формы (беседа, консультация, задушевный разговор, поиск решения, обмен мнениями…). Данные формы работы способствуют раскрытию талантов ученика, помогают найти решения, раскрыть индивидуальность. Групповые формы ( советы дел, творческие группы, органы самоуправления, микрокружки.) основная задача воспитателя создать условия для раскрытия способности каждым учеником. Коллективные формы ( конкурсы, походы, агитбригады, тур слеты, спортивные соревнования, спектакли, концерты) воспитателю важно расположить к себе воспитанников, быть авторитетом, консультантом, помощником… Для успеха дела воспитатель должен знать своих воспитанников и на основе этого строить воспитательную деятельность. Особой формой воспитания является коллективное творческое дело. Основой методики КТД является сотрудничество, совместная деятельность всех членов коллектива, общее планирование работы, проведение и оценка работы, поиск способов решения поставленных задач. формы КТД: чередование традиционных поручений, коллективный анализ, коллективное планирование, сюжетно-ролевые игры, соревнования. этапы подготовки и проведения КТД ( по И.П. Иванову) Первый этап Создается временная инициативная группа ( ВИГ), которой поручается разработка плана предстоящего коллективного дела. Возможными вариантами выборов членов группы может быть: добровольцы, попеременное участие воспитанников, считалка, назначение. Основная задача воспитателя: создать условия для мотивации к делу. Мотивация происходит вслух, для формирования опыта создания органов самоуправления, и приучения к оценке деятельности. Второй этап ВИГ разрабатывает концепцию предстоящего мероприятия: - внесение предложений -обсуждение - запись программы дела Основная задача воспитателя: создать условия для формирования опыта группового планирования. Третий этап ВИГ составляет список подготовленных дел, средств, материалов, которые потребуются для задуманного дела. Основная задача воспитателя: создать условия для формирования деловитости, практичности, развития умения самопродвижения. Четвертый этап ВИГ распределяет задания, так чтобы были охвачены все воспитанники. Основная задача воспитателя: создание условий для формирования социального опыта, развитие организаторских способностей. Пятый этап Группа, получившая задание включается в деятельность по его выполнению Шестой этап Проведение дела. Седьмой этап Заключительная встреча ВИН, для обсуждения и анализа проведенного дела. Основная задача воспитателя: создать условия для развития самоанализа. После обсуждения ВИГ распадается, происходит смена ролей. Наиболее эффективными приемами на всех стация КТД являются: « мозговой штурм» Создание « банка идей» Круглый стол Открытый микрофон Интеллектуальный аукцион « сократовская беседа» Организатору КТД необходимо помнить: -число участников ВИГ 7-9 чел - творческие задачи определяются самими участниками - каждому участнику необходимо предоставить возможность выбрать то, что его интересует. КТД может использоваться при проведении классных часов, праздников, конкурсов, слетов, турпоходов и т.п. Новые формы организации воспитательной работы: Публичная лекция ( 20 мин. Для большой аудитории яркая, в соответствующей обстановке, выступление по теме. Философский стол ( беседы о смысле…) Разговор при свечах ( откровенная беседа этического содержания) День гения ( проводится в течении всего дня, состоит из отдельных актов, носящих ценностно- ориентировочный характер) Круглый стол с острыми углами ( дискуссия) Качели ( беседа 2 групп поочередно, высказывая суждения по теме) « Сократовская беседа» ( рассмотрение множества вариантов решения проблемы) Открытый микрофон ( обсуждение общественной жизни в форме вопросов и ответов) Интеллектуальный аукцион ( игровая форма состязательной интеллектуальной деятельности. Чтобы купить предлагаемый « товар» - книгу. Отметку, репродукцию и т.п. необходимо предъявить « плату» - порция знаний и умений. важно: при выборе формы воспитательного воздействия учитывать цели поставленные воспитателем.

Задание№3 кратко, набросками заполните таблицу.

знал(а)	новое	думал иначе	возник вопрос

Задание №4 составьте опорную схему, для изучения темы (кластеры)