- •Рабочая тетрадь
- •Тематическое планирование 2 курс 3 семестр.
- •Технологическая карта рнс оценки образовательных результатов студента (-ки)
- •Тематическое планирование 2 курс 4 семестр
- •Модуль 1 Введение в педагогику.
- •Тема: Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Тема: Педагогическая деятельность и педагогическое общение. Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Тема: Требования к профессиональной компетентности. Профессиональные и личностные качества и способности педагога. Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Информационное неравенство
- •Особенности содержания образования в информационном обществе
- •Информационная пассивность педагога
- •Персоналии
- •Блок самоконтроля.
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Педагогика как наука о воспитании.
- •Педагогика в системе других наук.
- •Персоналии
- •Тема: Методология и методика педагогического исследования. Педагогический словарь.
- •Блок самоконтроля
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Тема: Личность как объект и субъект воспитания. Педагогический словарь.
- •Блок самоконтроля
- •Персоналии
- •Блок самоконтроля
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Тема: Средства и формы воспитания.
- •Персоналии
- •Тема: Методы воспитания. Педагогический словарь.
- •Блок самоконтроля
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Персоналии
- •Тема: Индивидуально-дифференцированный подход в образовании. Педагогический словарь.
- •Блок самоконтроля
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Модуль 4 Теория обучения.
- •Тема: Теория обучения – дидактика. Педагогический словарь.
- •Блок самоконтроля
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модель педагогического процесса.
- •Задачи.
- •Персоналии
- •Тема: Методы и средства обучения. Педагогический словарь.
- •Блок самоконтроля
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Тема: Формы организации обучения Педагогический словарь.
- •Блок самоконтроля
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Метод интерактивной игры
- •Рис 1. Репка
- •Персоналии
- •Тема: методы и формы контроля. Педагогический словарь
- •Блок самоконтроля
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Модуль 5 Целостный педагогический процесс – объект изучения в педагогике.
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Тема: Организационно- управленческий компонент педсистемы. Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Тема: Деятельностный компонент педагогической системы. Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Персоналии
- •Тема: Система образования в России Педагогический словарь
- •Блок самоконтроля
- •Персоналии
- •Уважаемый студент! Проверь себя! Тестовое задание.
- •Диагностическая – контрольная работа по педагогике Вариант №1
- •Контрольная работа по педагогике
- •Контрольная работа по педагогике.
- •Программированный опрос.
- •Программированный опрос.
- •Контрольная работа по педагогике.
- •Экзаменационные вопросы.
Персоналии
М.Н. Скаткин
Основная идея:
Основные труды:
Высказывание:
Тема: Содержательный компонент педагогической системы.
Список рекомендуемой литературы:
Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. – М. 1999.
Лебнев В.С. Содержание образования. – М. 1989
Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М.1999
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: / под ред С. С. Смирнова. – М. – 2000
Педагогика/ под ред. П. И. Пидкасистого. – 2002
Задание №1 заполните таблицу до чтения текста и после чтения, если вы согласны с утверждением то поставьте +, если не согласны -
Таблица «Верные и неверные утверждения»
Утверждения |
До чтения текста |
После чтения текста |
Под содержанием образования понимаются знания умения навыки |
|
|
Существуют разные подходы к определению содержания образования |
|
|
Личностно – ориентированное содержание образования направлено на развитие природных особенностей человека |
|
|
Знаниево – ориентированное содержание образования способствует социализации личности. |
|
|
Знание – это отражение свойств вещей |
|
|
Идея развития целостной личности основная идея содержания образования |
|
|
Одной из современных тенденций развития содержания образования является его стандартизация. |
|
|
Задание №2 прочитайте текст, маркируя текст значками по мере чтения:
« v» - уже знаю,
« +» - новое,
« !» - думал иначе,
« ?» - не понял.
Процесс обучения предполагает реализацию содержания образования, которое выступает средством развития личности. Содержание образования определяется. как совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы. ( Педагогический словарь. – М. 1990). Понятие « Образование» было введено И.Г. Песталоцци ( 1746-1826). В конце 18 – начале 19 веков в психолого-педагогической литературе появились термины « формальное образование» и « материальное образование». На основе которых впоследствии сформировались два крупных направления в области содержания образования: материального и формального содержания образования. Сторонники теории материального образования,( дидактический материализм) считали, что цель образования состоит в передаче учащимися как можно большего объема знаний из различных областей наук. Эти убеждения разделяли: Я.А.Коменский, Г.Спенсер и др. Сторонники теории формального содержания образования ( ДЖ. Локк, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт и др.) считали, что источником знания служит разум, знания поражаются исключительно самостоятельностью ума человека. Они считали, что важнейшим является развитие способной личности к анализу и синтезу, а не овладение фактическими знаниями. Критиком формального и материального содержания образования выступал К.Д. Ушинский. Он считал, что необходимо не только развивать учащихся, но и вооружать их знаниями, полезными для дальнейшей деятельности. В первой половине 20 века получила развитие теория дидактического утилитаризма, автором которой считают Дж.. Дьюи. Он считал, что образование должно быть научным. В 1950-е гг. была разработана теория операциональной структуризации образования. Данная теория направлена на на то как учить. Ее сторонники считают необходимым проводить анализ знаний и устанавливать межпредметные связи. Анализ различных подходов позволяет сделать вывод, что при составлении содержания образования необходимо выделять познавательную, развивающую и воспитательную ценность.
В последнее десятилетие под влияние идеи гуманизации образования, широко используется личностно- ориентированный подход к определению содержания образования, который опирается на удовлетворение образовательных, духовных, культурных, жизненных и др потребностей личности. Личностно- ориентированное содержание образование направлено на развитие природных особенностей человека( здоровья, способностей, чувств, действий…) Смена подходов к сущности содержания образования показывает, что содержание образования имеет исторический характер и определяется целями и задачами образования на том или ином этапе развития общества. Развитие целостной человеческой личности – определяет содержание современного образования.
Понятие содержание образования включает ряд компонентов:
Основным компонентом содержания образования является когнитивный опыт личности, который включает в себя знания. Знания как основной элемент содержания образования являются отражением свойств вещей, предметов, в которых обобщен весь опыт практики людей за весь процесс социально- исторического развития. Содержание образования включают в себя следующие виды знания:
Также знания можно разделить на системные и систематизированные.
Систематизированные знания - это определенным образом классифицированные знания ( например: стол, стул, кровать это мебель) Системные знания – это знания раскрывающие взаимосвязи между предметами и явлениями ( например: рыба живет в воде, поэтому покрыта чешуей) Но одних знаний не достаточно, необходимо усвоить опыт их применения. т.е умения и навыки, которые и составляют следующий компонент содержания образования – опыт практической деятельности. Внешние ( практические) и внутренние ( интеллектуальные) умения и навыки могут быть:
Т.о. практический компонент содержания образования составляет система общеинтеллектуальных и практических умений и навыков.
Следующий компонент опыт творческой деятельности призван обеспечить готовность к поиску новых способов преобразования действительности:
Опыт отношения личности представляет собой систему мотивационно- ценностных установок и эмоционально- волевых отношений. « Пока человек, зная нормы поведения, ведет себя как принято, но делает это равнодушно, его нельзя считать воспитанным» ( С.А. Смирнов) Опыт отношений человека вместе со знаниями и умениями является условием формирования системы ценностей.
Одной из современных тенденций образования является стандартизация системы образования. Понятие стандарт происходит от английского слова и в переводе означает образец, норма. Под стандартизацией образования понимается установление единых требований к образовательной деятельности. Государственный образовательный стандарт ( ГОСТ) – это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания и максимум учебной нагрузки, обеспечивающий уровень подготовки выпускников образовательных учреждений. В нашей стране ГОСТ является основным нормативным документом, раскрывающим сущность закона « ОБ образовании» Нормативные документы, регламентирующие содержание образования. Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой. Образовательная программа – это документ, определяющий систему научных знаний, нравственно – этических идей и практических умений, которыми необходимо овладеть воспитаннику. В основе программ лежат научно – педагогические требования. Программы могут быть:
В структуре учебной программы выделяют три элемента:
|
|
Задание № 2 заполните таблицу «Верные и неверные утверждения», проанализируйте, как изменились ваши взгляды.
Задание №3 запишите вопросы, которые будут способствовать усвоению содержания темы (подготовьтесь их задать сокурсникам)
«тонкие» (кто, что, как)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«толстые» (в чем различие, предположите, что если)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №4 составьте план-схему для опорного конспекта, выделяя основные структурные единицы изучения.
Задание №5 используя опорную схему, составьте опорный конспект в своей рабочей тетради по педагогике.
Задание №6 составьте синквейн (пятистишье) по теме.
Правило составления:
тема – 1 слово – существительное
описание темы – 2 слова - прилагательные
действие – 3 слова – глаголы
отношение автора к теме – 4 слова – фраза
резюме темы (эмоции, чувства)- 1 слово
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________