- •Билет № 1
- •Билет № 2
- •2. Особенности методики проведения подвижных игр с глухими и слабослышащими детьми.
- •3. Особенности врачебного контроля за лицами с дефектами зрения.
- •Билет № 3
- •2. Особенности врачебного контроля за лицами, имеющими поражения опорно – двигательного аппарата.
- •Билет № 4
- •Билет №5
- •Билет №6
- •Билет №7
- •Билет № 8
- •Билет № 9
- •Билет № 10
- •V. Гибкость
- •Билет № 11
- •2. Метод обучения двигательным действиям.
- •Билет № 12
- •Билет № 13
- •Билет № 14
- •Билет № 17
- •3. 1.Исследование вестибулярного аппарата (проба Яроцкого)
- •2.Исследование двигательного анализатора с помощью определения дифференциации порогов по кинестетической чувствительности:
- •Билет №18
- •Билет № 19
- •Билет № 20
- •Билет № 21
- •Билет № 22
- •Билет № 23
- •Билет № 25
- •Билет № 24
- •V. Гибкость
- •Билет № 26
- •1. Распределение на функциональные классы спортсменов с нарушением зрения
- •2.2. Спортсмены с последствиями церебрального паралича (Международная ассоциация спорта и рекреации лиц с церебральным параличом – cp-isra)
- •3. Распределение на функциональные классы спортсменов с нарушением интеллекта
- •Билет № 27
- •Билет № 28
- •Билет № 29
- •3.Функциональный контроль лиц, имеющих поражение спинного мозга.
- •Билет № 30
Билет № 23
1. Отечественный и зарубежный опыт организации физкультурно-спортивной работы с инвалидами на современном этапе.
2. Организационно-методическая база уроков физической культуры учащихся с нарушением интеллекта (врачебно-педагогический контроль, методика оценки психофункциональных качеств).
3. Врачебно-педагогический контроль за лицами, занимающимися АФК.
1. Естественные движения, свойственные человеку в беге, прыжках, метании, плавании, играх и др. в лечебных целях применялись давно. Постепенное совершенствование методик ЛФК дает толчок развитию нового направления «реабилитационный спорт» (РС), тесно связанный с вопросами физической культуры и физического воспитания.
Как в свое время ЛФК, оставаясь самостоятельной дисциплиной, дала жизнь РС, так и он, сохранив свое своеобразие, необходимости, заложил основу спорта инвалидов.
|В развитии и становлении физкультурно-оздоровительного и спортивного движения инвалидов в мировой практике (за рубежом) следует выделить три этапа:
- Лечебная физическая культура (1945 -1947)
Исторические сведения применения физических упражнений в лечебных целях. Создание после Второй мировой войны первого реабилитационного центра для инвалидов с ПОДА в Англии (Сток-Мэндвил), и начало развития РС (с работ ученого Линдемана).
- Реабилитационный спорт (1948 -1959)
Возникновение реабилитационных центров для инвалидов в странах Европы, США, Канаде и др. Обобщение опыта (в т.ч. Сток-Мэндвильского реабилитационного центра), первые соревнования. Становление и развитие РС, апробирование различных видов спорта
- Спорт инвалидов (1960 - настоящее время)
С 1960г. по настоящее время проходит третий этап развития мирового физкультурно-оздоровительного и спортивного движения инвалидов, получившего название «спорт инвалидов» (адаптивный спорт). Характеризуется: становлением и развитием спорта инвалидов, исследование его особенности, уникальности, влияния на физиологические, психические и социальные факторы. Вовлечение в паралимпийское движение как можно больше государств и стран. Организация и проведение чемпионатов Европы, мира, Всемирных игр инвалидов, Паралимпийских игр. Создание организационной системы. Разработка и внедрение национальных программ. Апробирование и внедрение новых видов спорта, методик, спортивно-медицинской классификации, организация международных семинаров, конференций, конгрессов, симпозиумов и т.д., подготовка тренерско-преподавательского состава
Этапы развития физкультурно-оздоровительного и спортивного движения инвалидов в России:
-1945 -1979 ЛФК с использованием элементов спорта
Лечебная физическая культура с использованием элементов отдельных видов спорта на первом этапе развития послужила основой для перехода во второй этап - физическая культура и спорт инвалидов.
-1980 -1995 Физическая культура и спорт инвалидов
Развитие и становление физкультурно-оздоровительного и спортивного движения в стране, создание клубов, секций по отдельным видам спорта, центров. Возникновение федераций физической культуры и спорта инвалидов на различных общественных уровнях. Организация и проведение первых соревнований в городах, республиках в СССР, Российской Федерации. Признание обществом и государством необходимости занятий адаптивным спортом. Начало исследовательской работы, подготовки специалистов. Выход на международную арену.
-1996 - настоящее время АФК: АС, АФВ, АДР
С 1996г. произошел качественно новый этап — переход к адаптивной физической культуре, вобравшей в себя все передовое и лучшее в методике и практике данного вида деятельности, особенность которой является то, что она объединяет в себе несколько направлений: адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивную рекреацию и адаптивную двигательную реабилитацию. А также развитие и совершенствование образовательных, организационных, научно-методических, медицинских основ теории и методики АФК во всем многообразии этого направления, в т.ч. АС и сопредельных с ними наук. Вступление в международное паралимпийское движение.
16 мая 1997 г. в Москве создается Паралимпийский комитет России (президент В.П. Лукин).
Впервые СССР участвует в 1988 г в Сеуле на VIIIлетние ПОИ (только незрячие) - 12 общекомандное место.
Впервые национальная сборная страны представляет Россию как самостоятельное суверенное государство -1996 г. Атланта X летние ПОИ -16 общекомандное место.
В 1998г. в Нагано (Япония) - первое участие в VIIзимних ПОИ.
2. Метод отражает способ воздействия педагога и ученика, где полем деятельности является знания, развитие двигательных, психофизических, личностных способностей ученика, его эмоции, воля, при этом выступает сам он одновременно объектом и субъектом педагогической деятельности.
Воспитание обучение детей интеллектуальной недостаточностью при всём многообразии подходов, имеет ряд общих методов, совокупность которых характеризует любой вид физкультурной деятельности. К ним относятся:
· Методы формирования знаний;
· Методы обучению двигательных действий;
· Методы развития физических способностей;
· Методы воспитания личности;
· Методы организации взаимодействия между педагогом и занимающихся;
· Методы регулирования психического состояния детей.
В основе их лежит закономерности обучения, возрастного развития, дидактическое и специально-методические принципы, коррекционная направленность педагогического процесса.
· Упражнения начального этапа физической подготовки.
· Упражнения для формирования свода стоп, их подвижности и опороспособности.
· Упражнения для формирования равновесия.
· Упражнения для формирования правильной осанки.
· Прикладные упражнения.
· Лазание перелазание.
· Упражнения с гимнастическими палками.
· Упражнения с большим мячом.
· Упражнения с малым мячом.
· Игры. Подвижные игры.
· Подготовительные игры к баскетболу.
· Зимние игры на воздухе.
Врачебный контроль:
1) Изменение роста
2) Измерение массы тела
3) ЖЕЛ
4) Измерение окружности грудной клетки
5) Измерение силы кисти
Физическое развитие может оцениваться методом индексов:
1) Индекс Кетле
2) Жизненный показатель – ЖЕЛ к массе тела
Методические особенности проведения тестирования:
1) Наклон сидя
2) Измерение гибкости позвоночного столба
3) Прогнуться из И. П. лёжа на полу лицом вниз
4) Прыжок с места в длину
5) Бег под метроном
6) Челночный бег 10*5м
Определение координационных способностей
1) Ловля линейки
2) Кинестетическая способность
3) Контроль дифференцировки мышечных усилий, временных интервалов
4) Точное воспроизведение заданной величиной усилий
5) Точное воспроизведение заданного интервала времени в 15 сек.
6) Определение вестибулярной устойчивости
7) Способность к ориентации в пространстве
8) Набивание мяча
3.Врачебная оценка самого занятия и исследования некоторых объективных данных, полученных у больного, позволяют с большой достоверностью судить о правильности подбора средств и сдвигов в организме больного человека.
Эффективность занятий АФК оценивают по:
1 - методическим особенностям проведения занятия,
2 - соответствию подобранных средств и физической нагрузки намеченным реабилитационным планам,
3 - функциональным сдвигам в организме больного и их соотношению с предполагавшимися изменениями.
Врач или инструктор-методист получает необходимые сведения во временя врачебно-педагогических наблюдений (ВПН).
ВПН начинаются с оценки конспекта занятия АФК, его построения, плотности и предполагаемой физиологической кривой.
Во время самого занятия следует убедиться соответствию проводимых физических упражнений с планом-конспектом; при отклонении от плана-конспекта - установить на сколько они оправданы.
}• Построение занятия оценивается врачами с медико-биологических позиций, а инструктором - и с педагогических.
Важно установить:
1 - учитывает ли инструктор особенности организма больного инвалида при выполнении ФУ,
2 - соблюдается ли деление занятия на водную, основную, заключительную части,
3 - как изменяется физическая нагрузка в каждой из них.
Кроме непосредственных наблюдений для оценки этих моментов используются: хронометраж и данные физиологической кривой.
Хронометраж - учитывает общее время занятия АФК, время, затраченное на каждое ФУ, и паузы между ФУ.
Наблюдая за занятиями с больными и инвалидами важно определить насколько методические приемы организации пациентов на занятии. Способы обучения двигательным действиям, команды и сам подбор ФУ соответствует возрастным особенностям и характеру анатомического дефекта, как инструктор индивидуализирует подход к разным больным.
Документальной основой для суждения правильности построения занятий АФК служат, помимо хронометража: расчет плотности и физиологическая кривая.
Под плотностью понимают относительную целесообразность использования времени, необходимого для занятия АФК.
Особенно важна моторная плотность занятия - чистое время выполнения ФУ больным по отношению ко всему времени занятия, выраженное в %.
Плотность во многом зависит от организации занятия: инструктор до его начала должен подготовить инвентарь, тренажеры; продумать способы организации больных и инвалидов; расположение оборудования и снарядов.
Оптимальной для занятия АФК можно считать плотность - не ниже 60% (может повышаться - при индивидуальных занятиях, и понижаться - при групповых).
Физиологическая кривая (ФК) - графическое изображение изменений ЧСС во время разного рода ФК - занятий и спортивных тренировок.
ФК дает некоторое представление об интенсивности выполняемой больным / инвалидов работы.
При мышечной работы, соответствующей возможности организма больного, вегетативные сдвиги и их показатели изменяются однонаправлено: увеличивается ЧСС, скорость кровотока, минутный объем крови, ЧДЦ, минутный объем дыхания и др.
ЧСС - наиболее лабильный показатель по сравнению с другими характеристиками, по этому соответствие пульса другим физиологическим сдвигам в организме больного инвалида наиболее достоверно на фоне физической работоспособности низкой средней интенсивности при сохранившейся адаптации ССС к физической нагрузке.
На основании графической физиологической кривой можно сделать вывод о правильности распределения физической нагрузки в водной, основной, заключительной частях от ее интенсивности.
Для решения о том насколько эти данные достоверны, необходимы наблюдения за реакцией больного на занятии и регистрация возможных признаков утомления, это:
-изменения окраски кожных покровов (побледнение и его выраженность; покраснение и его выраженность; синюшность - интенсивность, локализация);
-появление потливости;
-изменение координации движений;
-отказ больного инвалида от выполнения ФУ и др.
Сравнение данных ЧСС и наблюдений за внешними признаками утомления, а также результатов других исследований, позволяют сделать вывод об интенсивности физической нагрузки, о ее соответствии возможностям организма больного / инвалида и задачам реабилитации на конкретном этапе.
Важным разделом ВПН за однократно проведенным занятием АФК является оценка соответствия используемых инструктором средств лечебным и реабилитационным задачам.
Оценка проводиться путем сопоставления зарегистрированных ФУ и других средств с назначенными средствами АФК, либо с теми, что рекомендуются в соответствующих реков-х (для решения аналогичных лечебных и реабилитационных задач).
Методически правильно построенное занятие, средства ФК соответствующие лечебным и реабилитационным задачам, правильно подобранная нагрузка - могут обеспечить требуемую эффективность занятий АФК.
Объективно судить о такой эффективности можно не только на основании длительных клинических и клинико-функциональных изменение, но и по результатам некоторых функциональных изменений сразу же после занятия АФК.
Таким исследованием, проводимым при заболеваниях органов дыхания относятся: спирография, пневмотахометрия, динамическая спирометрия и др. выполняемые в покое перед занятием, сразу после его окончания и через 15-30 минут.
Улучшение бронхиальной проходимости, рост резервных показателей дыхания, нормализация дыхания и другие благоприятные изменения могут свидетельствовать об эффективности проведенного занятия.
Наоборот - отсутствие ожидаемых сдвигов требует от врача методиста выяснение причин не эффективности. И если при последовательных ВПН отсутствует «+» динамика, следует провести коррекцию методик.
При заболеваниях ССС наиболее информативными видами исследования является: ступенчатое мониторирование, ЭКГ, электрофонокардиография, в некоторых случаях дополнительные физические нагрузки.
Для суждения о влиянии занятий АФК на ОДА применяется исследование тонуса мышц до и после занятия, объема движений в суставах, скорости двигательной реакции и других электрофизиологических исследований.
Функциональные исследования для оценки эффективности АФК подбираются в зависимости от характера пораженной системы, наиболее выраженных патологических сдвигов, анатомического дефекта и возможностей отделения функциональной диагностики.