9.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

9.2.1 Методические указания и материалы по видам занятий

В связи с тем, что значительная часть учебной работы по дисциплине осуществляется студентами самостоятельно, в соответствии с ООП ФГОС ВПО, необходимо выполнять все учебные задания своевременно. При выполнении заданий предполагается, что студенты самостоятельно прорабатывают текущий лекционный материал, выполняют домашние задания, изучают рекомендованную учебную и научную литературу, проводят ее постоянное конспектирование и реферирование. Выполнению задания должно предшествовать детальное ознакомление с изучаемой темой в целом для уяснения учебной информации, которая заложена в структуре и содержании лекционных и семинарских занятий, и для полного учета всех условий для его выполнения.

Формой промежуточной аттестации является компьютерное тестирование. Формой итогового контроля по дисциплине является зачет.

9.2.2. Критерии оценки итоговой формы контроля

Итоговый контроль по дисциплине проводится в форме зачета.

Оценка на зачете является комплексной и учитывает результаты текущего и промежуточного контроля:

1. выполнение заданий для самостоятельной работы, написание реферата по выбранной теме;

2. работа на семинарских занятиях (степень активности на семинарских занятиях в виде выступлений с сообщениями, докладами, участия в дискуссии; выполнение домашних заданий);

3. промежуточное тестирование с помощью АПИМов;

4. устный ответ на зачете.

Критерии выставления оценок:

«зачтено»: выполнение заданий текущего и промежуточного контроля, полный ответ на вопросы к зачету;

«незачтено»: частичное выполнение заданий текущего и промежуточного контроля, не полный ответ на вопросы к зачету, отсутствие ответа.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения лекционных и семинарских занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска, проектор, ноутбук или стационарный компьютер, экран (на штативе или навесной).

Реализация учебной программы должна обеспечиваться доступом каждого студента к информационным ресурсам – университетскому библиотечному фонду и сетевым ресурсам Интернет.

Техническое и программное обеспечение дисциплины производится на базе современных информационно-коммуникационных технологий (для лекционных и семинарских занятий).

• Программный пакет Microsoft Office; браузеры (Internet Explorer);

Дидактические электронные и мультимедийные ресурсы (аудио, видео и дидактические материалы).

Модуль 2: Учебное пособие

2.1. Конспекты лекций

2.1.1. Тематика и планы лекций по курсу

Раздел I. Учебно-профессиональная подготовка психологов

Лекция 1. Высшее образование и учебная деятельность студентов вуза

1. Высшее образование, его цели и функции

2.Общая характеристика вуза и факультета в системе высшего образования

3. Особенности учебной деятельности студентов высшей школы

Лекция 2. Особенности подготовки педагогов-психологов в вузе

1. Психологическое образование в России

2. Подготовка психологов за рубежом

3. Основные трудности усвоения психологических знаний

Раздел II. Психология как профессиональная область

Лекция 3. Основные сферы деятельности профессионального психолога

1. Сферы деятельности профессионального психолога и их взаимосвязь

2. Профессиональная специализация в психологической профессии

Лекция 4.Психологическая служба в различных сферах общественной практики

1. Психологическая служба в системе народного образования

2. Психологическая служба в здравоохранении

3. Психологическая служба в системе народного хозяйства и государственных учреждений

Лекция 5.Профессиональные обязанности педагога-психолога

1. Основные профессиональные обязанности педагога-психолога

2. Нормативы профессиональной нагрузки школьного психолога и формы документации в его работе

Раздел III. Профессиональная компетентность педагога-психолога и этика психологической профессии

Лекция 6.Ступени профессиональной адаптации педагога-психолога

1. Квалификационные требования и критерии оценки деятельности педагога-психолога

2. Ступени профессиональной адаптации педагога-психолога

Лекция 7.Психологи как профессиональная общность

1. Психологические центры России

2. Профессиональные объединения психологов

3. Профессиональная периодическая печать и современные информационные технологии в работе психолога

Лекция 8.Профессиональная позиция и этический кодекс деятельности психолога

1. Профессиональная позиция и профессиональное сознание психолога

2. Общая характеристика этического кодекса деятельности психолога

2.1.2. Тексты лекций

Раздел I. Учебно-профессиональная подготовка психологов

Лекция 1. Высшее образование и учебная деятельность студентов вуза

План:

1. Высшее образование, его цели и функции

2.Общая характеристика вуза и факультета в системе высшего образования

3. Особенности учебной деятельности студентов высшей школы

1. Высшее образование, его цели и функции

Профессиональное психологическое образование в нашей стране можно получить только в высших учебных заведениях, подготовка будущих психологов и педагогов-психологов ведется на факультетах или отделениях психологии вузов.

Вне зависимости от своего профиля и направления профессиональной подготовки, высшие учебные заведения подчиняются нормативным государственным требованиям, организуют свою работу на основе единой правовой и нормативной базы, обеспечивают единые стандарты содержания и качества обучения студентов. В связи с этим обучение во всех высших учебных заведениях имеет общие черты.

Высшие учебные заведения (вузы) – это образовательные учреждения высшего профессионального образования, готовящие специалистов высшей квалификации. Помимо профессиональной подготовки студентов, вузы также ведут научно-исследовательскую работу, переподготовку и повышение квалификации специалистов. Основными задачами высшего учебного заведения являются удовлетворение потребности личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего и послевузовского профессионального образования; удовлетворение потребностей государства и общества в квалифицированных специалистах и научно-педагогических кадрах с высшим образованием.

Высшее учебное заведение ставит в своей деятельности не только образовательные, но и воспитательные цели, основанные на приоритете общечеловеческих и нравственных ценностей. Вуз обязан способствовать развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

Высшее учебное заведение, реализующее основные образовательные программы бакалавриата, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Для ведения образовательной деятельности вузы должны пройти в Министерстве образования и науки специальные процедуры аттестации, лицензирования и государственной аккредитации в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании». Аттестация (от лат. attestatio – свидетельство, удостоверение) вуза включает обследование и установление соответствия содержания профессиональной подготовки и качества обучения студентов требованиям государственных образовательных стандартов. Лицензирование образовательного учреждения – это процесс получения лицензии (от лат. licentia – позволение, разрешение) на право ведения образовательной деятельности на основании заключения представительной компетентной экспертной комиссии государственного органа управления образованием. Государственная аккредитация (от лат. accreditivus – доверительный) вуза представляет собой получение прав государственного образовательного учреждения (использование государственной символики в документации вуза, государственное финансирование и др.), в том числе и права на выдачу выпускникам диплома государственного образца. Эти нормативные процедуры предусматривают не только полную проверку всех сторон работы высшего учебного заведения, его материально-технической базы, но и независимое тестирование качества полученных студентами знаний. Деятельность вузов регулирует Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении, вузе), принятое Министерством образования и науки РФ. Для негосударственных вузов Типовое положение о вузе является примерным.

Высшие учебные заведения подразделяются на следующие типы: университеты, академии и институты.

Университет (от лат. universitas − совокупность) – это учебное заведение высшего квалификационного уровня, которое, помимо подготовки студентов по многим специальностям в области фундаментальных и прикладных наук, для различных сфер народного хозяйства и культуры, реализует также образовательные программы послевузовского профессионального образования, переподготовки и повышения квалификации специалистов разного профиля. Университеты ведут широкие теоретические и прикладные исследования в различных отраслях науки и практики, выполняя при этом функции ведущих научных и методических центров в области своей деятельности. Старейшими и наиболее значительными университетами в нашей стране и за рубежом являются Московский и Санкт-Петербургский государственные университеты, которые знамениты также и традициями своей подготовки специалистов в области психологии.

Академия (от названия местности вблизи Афин, где появилось одно из первых учебных заведений) − высшее учебное заведение, которое, как правило, реализует те же функции, что и университет, но лишь в одной, определенной области образовательной и научной деятельности, также служит научным и методическим центром в сфере своей конкретной деятельности. Одним из крупных учебных заведений такого типа является Гуманитарная академия вооруженных сил, которая ведет подготовку военных педагогов, психологов, социологов и специалистов в области социальной работы.

Институт (от лат. institutum − установление, учреждение) − высшее учебное заведение, которое ведет обучение студентов для конкретной области профессиональной деятельности. Так, например, в Институте психологии и педагогики (г. Москва) открыты факультеты «Психология управления и кадрового менеджмента», «Практическая психология». Правами институтов обладают также некоторые высшие училища и консерватории.

Высшие учебные заведения, постоянно развиваются, открывают новые факультеты, организуют подготовку по новым специальностям, привлекают к работе преподавателей высокой квалификации. В связи с этим они могут повышать свой статус, проходя соответствующие квалификационные процедуры аттестации и государственной аккредитации в Министерстве образования и науки.

Важной тенденцией современного высшего образования является формирование сети федеральных университетов – высших учебных заведений, обеспечивающих высокий уровень образовательного процесса, исследовательских и технологических разработок. В настоящее время созданы Сибирский, Южный и другие федеральные университеты.