5.5. Планы проведения семинарских занятий

Семинар 1. Высшее образование и учебная деятельность студентов вуза

1. Основные функции высшего образования и структура вуза

2. Квалификационные требования к преподавателям вуза

3. Психологические закономерности учебной деятельности студентов высшей школы

Семинар 2.Профессиональное обучение педагогов-психологов в вузе

1. Учебный план подготовки педагогов-психологов и его составляющие

2. Формы и методы подготовки психологов за рубежом

3. Проблемы и трудности усвоения психологических знаний как профессиональных. Мотивация выбора психологической профессии

Семинар 3.Основные сферы деятельности профессионального психолога

1. Сферы деятельности профессионального психолога и их взаимосвязь

2. Основные направления деятельности практического психолога

3. Классификация видов деятельности в психологической профессии. Пути получения профессиональной специализации педагогом-психологом

Семинар 4.Психологическая служба в различных сферах общественной практики

1. Модель деятельности практического психолога и ее составляющие

2. Структура и функции центра психологической помощи

3. Направления работы психологической службы в организациях и учреждениях

Используемая интерактивная образовательная технология: Групповая дискуссия на тему: «Профессиональная позиция педагога-психолога в образовательном учреждении»

Цель:Осознание и рефлексия профессиональной позиции педагога-психолога в работе со всеми субъектами образовательного процесса ; показать возможность выработки личной профессиональной позиции.

Содержание: Обсудить в подгруппах студентов типы профессиональной позиции педагога-психолога в образовательном учреждении, его права и обязанности, связанные с профессиональной позицией:

а) Профессиональная позиция педагога-психолога как члена педагогического коллектива

б) Профессиональная позиция педагога-психолога как представителя психологической профессии в педагогическом коллективе

Проанализировать различия составляющих деятельности педагога-психолога при разных типах профессиональной позиции:

• цели психологической помощи,

• отклики или реакции практического психолога,

• конфиденциальность,

• обобщенная теория в работе практического психолога и отношение к ней.

Семинар 5.Профессиональные обязанности педагога-психолога

1. Квалификационные требования к деятельности психолога. Права и обязанности педагога-психолога в образовательном учреждении

2. Оборудование кабинета и рабочего места педагога-психолога

3. Основные формы документации в работе школьного психолога

Семинар 6.Ступени профессиональной адаптации педагога-психолога

1. Субъективные и объективные критерии оценки деятельности педагога-психолога

2. Социально-психологические проблемы взаимоотношений педагога-психолога с другими работниками образовательного учреждения

3. Ступени профессиональной адаптации педагога-психолога

Семинар 7.Психологи как профессиональная общность

1. Психологические центры России и научные исследования в психологии

2. Психологические общества в отечественной и зарубежной психологии

3. Профессиональная периодическая печать и современные информационные технологии в работе педагога-психолога

Семинар 8.Профессиональная позиция и этический кодекс деятельности психолога

1. Требования к личности психолога и общепрофессиональные психологические ценности. Проблема профессиональной деформации личности и профессионального «сгорания» в работе психолога

2. Общая характеристика этического кодекса деятельности психолога

3. Основные положения этического кодекса психолога по отношению к клиентам

Используемая интерактивная образовательная технология: Групповая дискуссия на тему: «Средства и способы самовыражения психолога в ситуации взаимодействия с клиентом».

Цель:Помочь студентам осознать профессионально-этические нормы поведения педагога-психолога; показать возможность выработки и принятия групповых решений.

Содержание: Обсудить в подгруппах студентов допустимые и недопустимые средства и способы внешнего самовыражения психолога, связанные с его мимикой, пантомимикой, одеждой, речевыми автоматизмами в следующих ситуациях:

а) тестирование учащихся старших классов

б) ведение группового тренинга по проблемам семьи

в) консультирование пожилого сотрудника образовательного учреждения