- •«Введение в психолого-педагогическую деятельность»
- •Содержание умк:
- •Модуль 1: Рабочая программа учебной дисциплины
- •1. Цели и задачи освоения дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность»
- •2. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •4. Организационно-методические данные дисциплины
- •4.1. Структура преподавания и трудоемкость дисциплины
- •4.2. Организационно-методические данные дисциплины
- •5. Содержание и структура дисциплины
- •5.1.Тематический план
- •5.2. Содержание разделов дисциплины
- •Раздел I. Учебно-профессиональная подготовка педагогов-психологов
- •Тема 1. Высшее образование и учебная деятельность студентов вуза
- •Тема 2. Профессиональное обучение педагогов-психологов в вузе
- •Раздел II. Психология как профессиональная область
- •Тема 3. Основные сферы деятельности профессионального психолога
- •Тема 4. Психологическая служба в различных сферах общественной практики
- •Тема 5. Профессиональные обязанности педагога-психолога
- •Раздел III. Профессиональная компетентность психолога и этика психологической профессии
- •Тема 6. Ступени профессиональной адаптации педагога-психолога и достижение профессиональной компетентности
- •Тема 7. Психологи как профессиональная общность
- •Тема 8. Профессиональная позиция и этический кодекс деятельности психолога
- •5.3 Тематика семинарских занятий
- •5.4. Самостоятельное изучение разделов дисциплины
- •5.5. Планы проведения семинарских занятий
- •6. Требования к уровню освоения программы и формы контроля
- •6.1. Организация текущего контроля
- •6.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •7. Образовательные технологии
- •7.1. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
- •8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •8.1. Контролируемый результат обучения и оценочные средства
- •8.1. Примерные темы рефератов
- •8.3 Примерный перечень вопросов для подготовки к зачету
- •8.4. Задания для письменной работы
- •8.5. Образцы тестовых заданий
- •8.6. Творческие задания для самостоятельной работы
- •9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •9.1. Рекомендуемая литература
- •9.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
- •9.2.1 Методические указания и материалы по видам занятий
- •9.2.2. Критерии оценки итоговой формы контроля
- •10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Модуль 2: Учебное пособие
- •2. Общая характеристика вуза и факультета в системе высшего образования
- •3. Особенности учебной деятельности студентов высшей школы
- •1. Психологическое образование в России
- •2. Подготовка психологов за рубежом
- •3. Основные трудности усвоения психологических знаний
- •Раздел II. Психология как профессиональная область Лекция 3. Основные сферы деятельности профессионального психолога
- •1. Сферы деятельности профессионального психолога и их взаимосвязь
- •2. Профессиональная специализация в психологической профессии
- •Лекция 4. Психологическая служба в различных сферах общественной практики
- •1. Психологическая служба в системе народного образования
- •2. Психологическая служба в здравоохранении
- •3. Психологическая служба в системе народного хозяйства и государственных учреждений
- •Лекция 5.Профессиональные обязанности педагога-психолога
- •1. Основные профессиональные обязанности педагога-психолога
- •Виды деятельности школьного психолога (по данным зарубежных исследований)
- •Содержание деятельности школьного психолога
- •2. Нормативы профессиональной нагрузки школьного психолога и формы документации в его работе
- •Ориентировочные нормы различных видов консультативной деятельности психолога
- •Нормативы времени работы школьного психолога
- •Раздел III. Профессиональная компетентность педагога-психолога и этика психологической профессии Лекция 6.Ступени профессиональной адаптации педагога-психолога
- •1. Квалификационные требования и критерии оценки деятельности педагога-психолога
- •2. Ступени профессиональной адаптации педагога-психолога
- •Лекция 7.Психологи как профессиональная общность
- •1. Психологические центры России
- •2. Профессиональные объединения психологов
- •3. Профессиональная периодическая печать и современные информационные технологии в работе психолога
- •Лекция 8. Профессиональная позиция и этический кодекс деятельности психолога
- •1. Профессиональная позиция и профессиональное сознание психолога
- •Факторы, оказывающие влияние на профессиональное сгорание (по в.Е. Орел)
- •2. Общая характеристика этического кодекса деятельности психолога
- •2.2. Глоссарий
- •2.3. Хрестоматия
- •Раздел I. Учебно-профессиональная подготовка психологов
- •Тема 1. Обучение студентов в высших учебных заведениях
- •Тема 2. Особенности подготовки психологов в вузе
- •Раздел II. Психология как профессиональная область.
- •Тема 3. Основные сферы деятельности профессионального психолога.
- •Тема 4. Психологическая служба в различных сферах общественной практики.
- •Тема 5. Профессиональные обязанности психолога
- •2. Рекомендации по самостоятельной работе студентов заочной формы обучения.
- •Модуль 4: Разработка и внедрение новых дидактических средств и активных методов обучения, современных форм контроля остаточных знаний
- •1. Аттестационные педагогические измерительные материалы (апим).
- •Тестовые задания:
- •I. Высшее образование и учебная деятельность студентов
- •II. Профессиональное обучение педагогов-психологов в вузе
- •III. Основные сферы деятельности профессионального психолога
- •IV. Психологическая служба в различных сферах общественной практики
- •V. Профессиональные обязанности педагога-психолога
- •VI. Ступени профессиональной адаптации педагога-психолога и достижение профессиональной компетентности
- •VII. Психологи как профессиональная общность
- •VIII. Профессиональная позиция и этический кодекс деятельности психолога
- •Ключи к тестовым заданиям
- •2. Конспекты занятий, проводимые в интерактивной форме (в соответствии с рабочей программой).
2. Рекомендации по самостоятельной работе студентов заочной формы обучения.
Для подготовки к семинарским занятиям необходимо прочитать материал лекций, рекомендованную литературу и составить краткий конспект указанных источников, допускается использование распечаток текста или самого источника в ходе работы на семинарском занятии.
Из большого количества материала по проблеме преподаватель подбирает для самостоятельного изучения студентами работы, наиболее раскрывающие изучаемые закономерности, иллюстрирующие те или иные научные подходы. Конспектирование способствует лучшему пониманию и запоминанию материала.
Существуют разные виды конспектирования, но все они выполняются в соответствии с определенными этапами:
Предварительный просмотр.
Библиографические данные.
Прочтение текста.
Составление конспекта.
Предварительный просмотр книги – это первоначальное знакомство с ней, ее содержанием, объемом предстоящей работы. Прочтите аннотацию, предисловие, просмотрите оглавление, полистайте ее прочитайте некоторые страницы. Посмотрите, какой справочный аппарат содержит книга, может быть, в ней есть словарь терминов (обычно он печатается в конце книги). Есть ли предметный указатель, алфавитный список имен и терминов, встречающихся в книге, список литературы, иллюстрации. Беглый просмотр дает возможность предварительно оценить книгу, подготовиться к работе с ней. Теперь понятно тема конспектирования, его объем и уровень сложности предстоящей работы. Если в книге нет словаря, а уже беглый просмотр доказал наличие большего числа незнакомых терминов, для конспектирования необходимо взять и соответствующий словарь, например, «Большой энциклопедический словарь», «Словарь иностранных слов» и т.п.
Библиографические данные – это точная информация о книге: Фамилия, имя и отчество автора, название книги, название издательства, указание места и времени издания, обьема книги. Библиографические данные имеют четкие правила оформления. Библиографические данные обычно предшествуют аннотации книги, переписывая их обратите внимание на используемые специальные библиографические знаки, скопируйте их правильно.
Прочтение текста обязательно предшествует конспектированию. Читайте вдумчиво, следуя мысли автора, отдавая себе отчет в прочитанном. Если читаемое непонятно, попробуйте перечитать этот отрывок, разберитесь, что именно непонятно: конкретный термин, предложение, идея? Обратитесь к словарю, спросите специалиста. Научная литература пишется особым языком, рассчитанным на специалистов. Сложность текста обусловлена стремлением автора быть максимально точным в использовании терминов. Понимание научных текстов требует от студентов внимательного и неоднократного прочтения.
Собственно конспектирование может осуществляться в виде развернутого плана, тезисов (кратко сформулированных основных положений текста), или их комбинации.
План предполагает смысловую группировку материала, выделение основных опросных пунктов, разделение их на главные и второстепенные. Разделы плана получают определенные заглавия, содержание пунктов можно сформулировать в виде тезисов. Смысловыми опросами становятся основные определения, формулировки или отдельные наиболее яркие образы, имена, помогающие запомнить связанные с ними мысли, переходы от одной части текста к другой.
Конспект не должен быть слишком объемным, он не копия текста, но и слишком краткий вряд ли уместит все существенные идеи научной работы. Конспектирование – это не переписывание отдельных разделов или абзацев, а анализ и обобщение прочитанного.
Попробуйте обобщить, какова главная идея прочитанной книги, какими доводами эта идея доказывается, какими примерами иллюстрируется, читали ли вы другие работы, посвященные данной идее, в чем новизна именно этой книги, что осталось непонятным, о чем обязательно следует спросить на семинаре или на консультации у преподавателя.
При чтении источников и составлении конспекта необходимо выделять информацию, дающую ответы на вопросы для обсуждения, приведенные к соответствующему семинару. Далее в ходе семинара, подгруппы обмениваются информацией для обеспечения максимального охвата рекомендованной литературы.
При подготовке к зачету или экзамену следует внимательно ознакомиться с вопросами, повторить темы указанные в списке вопросов, при возникновении затруднений в подготовке обратиться за помощью к преподавателю дисциплины.
Зачет подразумевает проверку знаний студентов, полученных как на теоретических, так и семинарских занятиях.