Ориентировочные нормы различных видов консультативной деятельности психолога

Вид работы	Время (в часах)
Индивидуальное консультирование одного педагога Первичный прием Вторичный прием Последующие приемы Подготовка к каждому приему	1,0 1,0 0,7 0,5
Индивидуальное консультирование одного родителя Первичный прием Вторичный прием Последующие приемы Подготовка к каждому приему	1,5 1,5 1,0 0,7
Индивидуальное консультирование одного ребенка дошкольного возраста Первичный прием Последующие приемы Подготовка к каждому приему	0,5 0,7 0,3-0,7
Индивидуальное консультирование одного учащегося начальной школы Первичный прием Последующие приемы Подготовка к каждому приему	1,0 0,7 0,3-0,7
Индивидуальное консультирование одного учащегося средней школы Первичный прием Последующие приемы Подготовка к каждому приему	2,0 1,0 0,5-0,7
Индивидуальное консультирование одного учащегося старшей школы, учреждения образования и т.п. Первичный прием Последующие приемы Подготовка к каждому приему	2,0 1,5 0,7
Групповое консультирование учителей Проведение консультации Подготовка к консультации	(на группу) 2,0 1,0
Групповое консультирование родителей Проведение консультации Подготовка к консультации	(на группу) 2,5 1,0

И.В.Дубровина, основываясь на опыте работы школьных психологов, приводит следующие нормативы продолжительности различных видов работы:

Таблица 6

Нормативы времени работы школьного психолога

Вид работы	Время (час)	Примечания
Индивидуальная психодиагностика, обработка результатов, оформление заключения и рекомендаций	3,5–6	На одного учащегося
Групповая психодиагностика, обработка результатов, оформление заключения и рекомендаций	16,5–20	На один класс (не менее 15 чел)
Профконсультация: 1) с учащимися средней школы 2) с учащимися старшей школы	3 5	На одного учащегося (включая беседы с родителями и педагогами), без психодиагностической работы
Индивидуальная коррекционная работа с учащимися	30 – 60	На одного учащегося (цикл занятий)
Групповая коррекционная работа с учащимися	40	Из расчета на группу
Деловые игры, тренинг с педагогами	30–40	Из расчета на цикл занятий
Подготовка к педагогическому консилиуму	5–7	Без психодиагностической работы
Подготовка к выступлению на родительском собрании, педсовете, семинаре для учителей	1–4	На одно мероприятие
Подготовка к проведению «воспитательных часов» для учащихся	1,5–3	На одно мероприятие
Ежедневное итоговое оформление документации	0,5–1
Обобщение результатов работы, написание отчета	5
Консультации в научных центрах, участие в методических семинарах школьных психологов, работа в библиотеке	12	В неделю

Основные виды документации в работе школьного психолога включают следующие формы учета деятельности и отчетности:

1. План работы педагога-психолога (Форма № 1, обязательна).

План работы составляется на основании целей и задач образовательного учреждения и включает перечень мероприятий, программа, намеченных психологом, с указанием сроков их проведения. План может быть рассчитан, по согласованию с администрацией, на неделю, месяц, на учебную четверть, учебный год.

2. Заключение по результатам психодиагностического исследования (Форма № 2, обязательна).

Заключение должно содержать полное описание психодиагностического исследования, включая его план, гипотезы, обоснование выбора методик, их характеристику, полученные количественные показатели и их интерпретацию, рекомендации по результатам исследования.

3. Журнал консультаций психолога (Форма № 3, обязательна).

В журнале, помимо учетных данных (дата и время проведения) описывается проблема, с которой обращается человек, содержание консультирования и его основные результаты.

4. Журнал учета групповых форм работы (Форма № 4, обязательна).

Эта форма отчетности содержит описание проведенных тренингов, коррекционных и развивающих занятий, групповых методических занятий с педагогами.

5. Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (Формы № 5, 5А, 5Б, 5В, обязательны).

Карта охватывает информацию обо всех сторонах психического и физического развития ребенка, о его семье и условиях проживания, об особенностях обучения в школе и успеваемости. В конце даются рекомендации педагогам, родителям и заключение психолога.

6. Программа работы педагога-психолога с группой (Формы № 6, 6А, обязательны).

В этом документе психолог дает характеристику группы детей, основной проблемы, по которой составляется программа. Формулируются цели разрабатываемой программы, описывается ее содержание, включая психодиагностические методики, коррекционные и тренинговые упражнения, индивидуальные занятия, намечаются этапы проведения программы и планируемые результаты психологической работы. После проведения программы психологу необходимо проанализировать ее ход и дать рекомендации по ее совершенствованию в случае необходимости.

7. Коррекционная работа (Форма № 7, обязательна для учреждений специального образования).

Эта форма отчетности включает описание проведения коррекционной работы и ее основных результатов, включая характеристику произошедших изменений. В конце даются необходимые рекомендации для дальнейшей работы.

8. Программа коррекционно-развивающих занятий (Форма № 8, обязательна для учреждений специального образования).

Программа должна включать пояснительную записку, в которой описываются цели и задачи занятий, их актуальность и значимость для детей и образовательного учреждения. Затем раскрывается содержание программы и дается тематический план занятий, указывается литература для участников группы.

9. Требования к авторским программам (Форма № 9, обязательна для образовательных учреждений, реализующих авторские инновационные программы).

Описываются критерии оценки авторских программ, включающие научную новизну, актуальность, перспективность, обоснованность и практическую направленность, наличие межпредметных и внутрипредметных связей, апробацию на практике. Намечены основные структурные части содержания программы, такие как пояснительная записка, основные разделы программы, практическая часть, список литературы.

10. Аналитический отчет о работе педагога-психолога (Форма № 10, рекомендована).

Аналитический отчет составляется по итогам года и включает описание объекта и предмета исследования, его основных результатов, выводы и рекомендации. Отчет представляется руководителям образовательного учреждения и муниципальной психологической службы.

Все формы документации должны постоянно заполняться в течение года, они хранятся в кабинете школьного психолога. Ведение документации представляет для многих педагогов-психологов сложную и трудоемкую задачу, поскольку требует специального времени на ее выполнение, которое бывает трудно выделить в течение дня. Поэтому рекомендуется вести краткие записи текущих дел, не разделенные по направлениям работы, в блокноте, записной книжке, ежедневнике. А в конце определенного периода времени (неделя, две недели) переносить описания видов работы и проведенных мероприятий в соответствующие журналы и документацию. Значительно сокращает время на ведение и обработку однотипной документации использование компьютера, применение электронных шаблонов документов.

Вопросы для самопроверки:

1. Какие нормативные документы регулируют правовой статус педагога-психолога?

2. Каковы права педагога-психолога в школе?

3. Какую роль играют новые информационные технологии в работе педагога-психолога?

4. Какова продолжительность рабочего времени педагога-психолога в школе?

5. Почему педагогу-психологу необходимо знать нормативы своей профессиональной нагрузки?