4.6 Методы обучения

Летное обучение включает в себя разнообразные виды деятельности педагога и обучаемых. Вся эта деятельность обучающего и обучаемых реализуется в тех или иных методах обучения.

Методы— это способы руководства преподавателя познавательной деятельностью обучаемых.

В методике летного обучения методы рассматриваются как способы теоретического и практического обучения с одновременным решением задач по воспитанию.

Сочетание методов обучения на занятии бывает различным. Варианты расположения методов обучения зависят от характера изучаемой темы программы.

Выбор необходимого метода определяется:

1. Целями обучения. Каждая учебная цель наиболее успешно может быть достигнута определенными методами. Чем шире и сложнее эта цель, тем сложнее и путь к ней — метод.

2.Дидактической задачей(дать новые знания, углубить их, при вести их в систему и т.д.). Чем сложнее учебный материал, тем больше следует применять приемов, способов и средств, составляющих метод его изучения.

3. Закономерностями процесса образования у обучаемых представлений, понятий, выработки навыков и умения,которые обусловливают эффективность применения различных приемов, способов, средств и в целом методов обучения.

4. Уровнем подготовленности обучаемых. Чем лучше подготовлены обучаемые, тем доступнее усвоение учебного материала, тем меньше потребуется различных приемов, способов и средств, тем проще будет метод.

5.Учебной базой: оборудованием методических классов, лабораторий, кабинетов и т.д.

В летном обучении применяются следующие основные методы:

- устное изложение (рассказ, объяснение, лекция);

- беседа;

- показ и демонстрация;

- работа с книгой;

- практические работы;

- розыгрыш полета;

- разбор полета;

- показ в полете;

- упражнение;

- наблюдение.

Достижение целей летного обучения осуществляется не только выбором методов и приемов обучения, но и творческим их использованием.

Эффективность летного обучения при прочих равных условиях будет находиться в прямой зависимости от умения обучающего использовать различные методы в процессе обучения.

Методы летного обучения должны последовательно отражать степень развития знаний, навыков и умения обучаемого, помогать ему закреплять усвоение и готовить его к восприятию нового, т.е. должны быть подчинены правилу постепенного перехода от менее сложного к более сложному.

4.7 Мотивация

Известно, что всякая деятельность исходит из определенных мотивов и направлена на достижение определенных целей. В общем смысле мотив – это то, что побуждает человека к деятельности, а цель - то, чего он стремится достигнуть в процессе ее выполнения.

Рассмотрим с точки зрения этих понятий летную деятельность. Летчик, управляя самолетом, целесообразно изменяет положение самолета, состояние бортовых систем. Мотив, которым руководствуется летчик, - его желание и общественная необходимость выполнять полеты.

Мотивированностьдеятельности зависит об объективной, а также субъективной значимости поставленной перед летчиком задачи.

В психологии принято различать два типамотивации:

а). «короткую», когда мотивы связаны только с ближайшим будущим, и "дальнюю", если мотивы относятся к дальней перспективе. Тип мотивации определяет отношение человека к тем трудностям, с которыми он сталкивается по ходу выполнения деятельности. При "короткой" мотивации подчас даже незначительные трудности вызывают у человека желание уйти от них, сменить деятельность, поискать профессию более простую.

б). «дальняя»мотивация создает то отношение к труду, для которого характерны настойчивость, воля и упорство в преодолении трудностей.

Деятельность человека побуждается обычно одновременно несколькими мотивами, один из которых является основным, ведущим. Ведущими, как правило, являются социальные и духовные мотивы (чувство долга, ответственность за выполнение поставленной задачи и т.п.), так что при определенных условиях человек способен жертвовать материальными благами и даже самой жизнью во имя идеальных побуждений.

Формирование мотивационной сферы у пилота- важнейшая воспитательная задача. Его деятельность непрестанно связана с преодолением трудностей, опасностью, риском. В этих условиях ведущий мотив должен иметь такой уровень и такую силу, которые бы могли обеспечить в самых сложных условиях необходимую мобилизацию способностей человека, его резервов.

Одним из главных условий формирования и развития мотивационной сферы пилота является такая организация его профессиональной подготовки и профессиональной деятельности, которая бы раскрывала перспективы его развития и общественную значимость его деятельности.

Цель деятельности- это мысленно представляемый ее результат. Для пилота при управлении ВС цель его деятельности выступает как образ заданного состояния или положения объекта управления (образ - цель).

Целенаправленность- важнейшая психологическая характеристика деятельности.

Достижение поставленной цели- это не одномоментный акт. а более или менее длительный процесс, развивающийся во времени.

Конечная цель деятельностикак бы развертывается в систему частных, промежуточных задач каждая из которых реализуется путем выполнения отдельного действии. Так цель деятельности пилота рейсового самолета состоит в том, чтобы благополучно доставить пассажиров в аэропорт назначения. Выполняя эту задачу, он ставит перед собой такие промежуточные цели, как пилотирование самолета, оценка метеообстановки по трассе полета, установление связи с наземными диспетчерскими пунктами и т.д.

Мотивация - это понятие, отражающее разницу между тем, что человек в состоянии делать, и тем, что он хочет делать, а также то, что побуждает или застав- ляет человека вести себя определенным образом. Очевидно, что люди неодинаковы и их побудительные мотивы различны. Даже если отбор, обучение и проверка резуль- татов подтверждают способность человека выполнять определенную работу, в конечном итоге только мотивация определяет то, будет ли человек вести себя соответствующим образом в конкретной ситуации.