- •Часть I
- •Автор-составитель:
- •Рецензент:
- •Часть I
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 5. Психолого-педагогическая характеристика.
- •Тема 1. Определение основных понятий науки. История её появления и становления
- •Значение термина « диагноз»
- •Р аспознавание
- •1 Сторона 2 сторона
- •Дословный перевод термина “ психодиагностика”
- •Научное определение психодиагностики в начале хх века и на этапе современного состояния науки
- •Психологический диагноз – основная категория науки психодиагностики
- •Отличие диагноза медицинского от диагноза психологического
- •Понятие «норма» с общефилософской, психологической и педагогической точек зрения
- •Психологическая и педагогическая диагностика: сходство и отличия
- •Психолого-педагогическая диагностика. Цель, задачи, предмет науки
- •Психолого-педагогическая диагностика в системе других наук
- •Основные понятия темы:
- •Список цитированной литературы
- •Литература для любознательных
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература для подготовки
- •Для любознательных
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 2. Дифференциальная психометрия. Репрезентативность, надёжность, валидность
- •Значение терминов «психометрика» и «психометрия»
- •Понятие о тестологии как ядре психометрии. Тестирование: педагогическое, психологическое, профессиональное – сходство и отличия
- •Значение термина «дифференциация». Дифференциальная психометрия – наука о дифференциальных психических измерениях
- •Индивидуальные различия между людьми в качественном и количественном составе их психических свойств, мотивов, поведенческих черт и т. Д.
- •Понятие о стандартизации методик. Психометрика как математизированная технология создания стандартизированных измерительных психодиагностических методик
- •Основные понятия
- •Самостоятельная работа студентов по отдельным темам лекций Тема: Дифференциальная психометрия. Репрезентативность, надёжность, валидность
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 3: Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре
- •Психологическое обследование, психологическое исследование: сходство и отличие понятий
- •Психологический анализ результатов обследования (интерпретация)
- •Требования к процедуре индивидуального и группового обследования
- •Основные понятия
- •Тема: Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 4. Психодиагностические средства
- •Классификация строго формализованных методов: тесты, опросники, проективная техника, психофизиологический метод Характеристика метода тестов. Классификация тестов.
- •Характеристика метода опросников. Опросники личности. Опросники-анкеты. Биографические анкеты.
- •Характеристика метода проективной техники. Общая характеристика метода. Понятие «проекция». Понятие «неопределённый стимул». Классификация проективных методик в зависимости от стимулов.
- •Характеристика психофизиологического метода. История появления метода. «Тепловское» направление в психологии. Понятие о «дифференциальной физиологии»
- •Содержание
- •Результат
- •Общая характеристика наблюдения как метода исследования
- •Виды наблюдений:
- •Характеристика методов беседы и интервью. Определение понятий. Технология проведения диагностической беседы и диагностического интервью
- •Требования к методу беседы:
- •Понятие о «тестах учителя» в современной зарубежной и отечественной психодиагностике
- •Современная классификация тестов
- •Самостоятельная работа студентов при изучении темы и подготовке к лабораторному занятию. Содержание лабораторного занятия
- •Тема 5: Психолого-педагогическая характеристика. Психолого-педагогическое заключение
- •Основные понятия
- •Список литературы по теме
- •Задания и рекомендации к самостоятельной работе:
- •Литература для конспектирования:
- •Вопросы к экзамену по темам первой части пособия (примерные)
- •Темы рефератов и курсовых работ по темам первой части пособия (примерные)
- •Приложения к первой части пособия
- •(Вариант 1911г.)
- •Проведение исследования и оценка полученных результатов
- •Психологические тесты Бине – Симона в возрастном аспекте
- •3 Месяца
- •6 Месяцев
- •1,5 Года
- •Требования к психологу-психометристу (разработчику)
- •Требования к психодиагностической литературе и методическим материалам
- •Требования к методикам
- •2. Экспертные методы.
- •Требования к пользователям
- •1. Пользователь-психолог
- •Использование методик специалистами-смежниками
- •Приложение 7 (к теме 3) Требования к использованию эвм в психодиагностике
- •Методические рекомендации по составлению психолого-педагогической характеристики на ребёнка или подростка при направлении его к психиатру
Требования к психологу-психометристу (разработчику)
Статус психолога-психометриста (разработчика методик) присваивает аттестационная экспертная комиссия при Обществе психологов, которая выдает разработчику специальный аттестат — разрешение на ведение разработок (сроком на 4 года), после чего он проходит переаттестацию.
Разработчик методик должен быть специалистом-исследователем в области дифференциальной психометрии. Он должен обеспечить вновь созданной (адаптированной) методике необходимые психометрические характеристики репрезентативности, надежности, валидности, установленные в специальных психометрических экспериментах.
Разработчик экспертных методик должен знать и применять принципы количественной проверки согласованности экспертных оценок, необходимой для обоснования экспертной методики и стандартизации как самой процедуры ее проведения, так и процедуры подготовки пользователя (новый пользователь «стандартизируется» по отношению к эталонным оценкам, вынесенным по эталонным наборам данных уже обученными экспертами).
Разработчик методики подготавливает инструктивные материалы и руководство по применению методики, направляет эти материалы в методический центр для получения аттестации. Он отвечает за правильное определение круга специалистов, которым могут быть предоставлены материалы по использованию аттестованной методики.
С помощью головной методической организации (в рамках данной отрасли) разработчик отбирает сведения о круге специалистов, активно использующих методики в практической работе, принимает от них рекламации и предложения. Он определяет структуру и способы пополнения данных по методике.
С накоплением новых предложений по усовершенствованию методики разработчик через определенный интервал времени (от двух до пяти лет) предлагает пересмотренную версию методики.
Разработчик обеспечивает корректное использование методики с процедурной и этической точек зрения, сопровождая инструктивные материалы специальными рубриками. Психолог-разработчик выполняет все требования профессионально-этического кодекса психологов, принятого Обществом психологов.
Психолог-разработчик выполняет все требования по охране авторских прав других разработчиков, а также международные обязательства, принятые СССР по охране авторского права.
О работе по модификации уже аттестованной методики психолог должен поставить в известность тот общественный или административный (отраслевой) центр (в рамках Общества психологов), который аттестовал методику. Психолог не имеет права вносить модификации в уже аттестованную методику и распространять скорректированные инструктивные материалы.
Разработчик может задавать «открытый статус» оригинальной разработанной им методике и описать процедуру применения в массовом издании. Однако перед публикацией психолог должен получить справку из методического центра о том, что методика действительно является оригинальной и не имеет аналогов из числа зарегистрированных в картотеке центра П-методик, либо о том, что зарегистрированные аттестованные аналоги методики уже имеют «открытый статус».
Психолог-разработчик должен содействовать патентоведческой (информационно-поисковой) работе методического центра в той области психологии, в которой он имеет аттестованные методики.
Разработчик активно содействует работе практиков, направленной на внедрение методики. По результатам внедрения аттестованной методики разработчик получает от заказчика справку о внедрении, которая заносится в учетную карточку, хранящуюся в картотеке методического центра.
Печатается по источнику:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989. С. 179.
Приложение 4 (к теме 3)