- •Часть I
- •Автор-составитель:
- •Рецензент:
- •Часть I
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 5. Психолого-педагогическая характеристика.
- •Тема 1. Определение основных понятий науки. История её появления и становления
- •Значение термина « диагноз»
- •Р аспознавание
- •1 Сторона 2 сторона
- •Дословный перевод термина “ психодиагностика”
- •Научное определение психодиагностики в начале хх века и на этапе современного состояния науки
- •Психологический диагноз – основная категория науки психодиагностики
- •Отличие диагноза медицинского от диагноза психологического
- •Понятие «норма» с общефилософской, психологической и педагогической точек зрения
- •Психологическая и педагогическая диагностика: сходство и отличия
- •Психолого-педагогическая диагностика. Цель, задачи, предмет науки
- •Психолого-педагогическая диагностика в системе других наук
- •Основные понятия темы:
- •Список цитированной литературы
- •Литература для любознательных
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература для подготовки
- •Для любознательных
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 2. Дифференциальная психометрия. Репрезентативность, надёжность, валидность
- •Значение терминов «психометрика» и «психометрия»
- •Понятие о тестологии как ядре психометрии. Тестирование: педагогическое, психологическое, профессиональное – сходство и отличия
- •Значение термина «дифференциация». Дифференциальная психометрия – наука о дифференциальных психических измерениях
- •Индивидуальные различия между людьми в качественном и количественном составе их психических свойств, мотивов, поведенческих черт и т. Д.
- •Понятие о стандартизации методик. Психометрика как математизированная технология создания стандартизированных измерительных психодиагностических методик
- •Основные понятия
- •Самостоятельная работа студентов по отдельным темам лекций Тема: Дифференциальная психометрия. Репрезентативность, надёжность, валидность
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 3: Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре
- •Психологическое обследование, психологическое исследование: сходство и отличие понятий
- •Психологический анализ результатов обследования (интерпретация)
- •Требования к процедуре индивидуального и группового обследования
- •Основные понятия
- •Тема: Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 4. Психодиагностические средства
- •Классификация строго формализованных методов: тесты, опросники, проективная техника, психофизиологический метод Характеристика метода тестов. Классификация тестов.
- •Характеристика метода опросников. Опросники личности. Опросники-анкеты. Биографические анкеты.
- •Характеристика метода проективной техники. Общая характеристика метода. Понятие «проекция». Понятие «неопределённый стимул». Классификация проективных методик в зависимости от стимулов.
- •Характеристика психофизиологического метода. История появления метода. «Тепловское» направление в психологии. Понятие о «дифференциальной физиологии»
- •Содержание
- •Результат
- •Общая характеристика наблюдения как метода исследования
- •Виды наблюдений:
- •Характеристика методов беседы и интервью. Определение понятий. Технология проведения диагностической беседы и диагностического интервью
- •Требования к методу беседы:
- •Понятие о «тестах учителя» в современной зарубежной и отечественной психодиагностике
- •Современная классификация тестов
- •Самостоятельная работа студентов при изучении темы и подготовке к лабораторному занятию. Содержание лабораторного занятия
- •Тема 5: Психолого-педагогическая характеристика. Психолого-педагогическое заключение
- •Основные понятия
- •Список литературы по теме
- •Задания и рекомендации к самостоятельной работе:
- •Литература для конспектирования:
- •Вопросы к экзамену по темам первой части пособия (примерные)
- •Темы рефератов и курсовых работ по темам первой части пособия (примерные)
- •Приложения к первой части пособия
- •(Вариант 1911г.)
- •Проведение исследования и оценка полученных результатов
- •Психологические тесты Бине – Симона в возрастном аспекте
- •3 Месяца
- •6 Месяцев
- •1,5 Года
- •Требования к психологу-психометристу (разработчику)
- •Требования к психодиагностической литературе и методическим материалам
- •Требования к методикам
- •2. Экспертные методы.
- •Требования к пользователям
- •1. Пользователь-психолог
- •Использование методик специалистами-смежниками
- •Приложение 7 (к теме 3) Требования к использованию эвм в психодиагностике
- •Методические рекомендации по составлению психолого-педагогической характеристики на ребёнка или подростка при направлении его к психиатру
Теоретические материалы к лекционному занятию
Тема 3: Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре
Плановое содержание темы. Определение понятия «психодиагностическая процедура». Психологическое обследование, психологическое исследование: сходство и отличие понятий. Психологический анализ результатов обследования (интерпретация).
Технология проведения психодиагностической процедуры.
Нормативные требования к психодиагностической процедуре:
принципы психодиагностики (соблюдение тайны, принцип научной обоснованности, принцип ненанесения ущерба, принцип объективности выводов, принцип эффективности предлагаемых рекомендаций);
особые квалификационные требования, предъявляемые к специалисту, занимающемуся психодиагностикой;
морально-этические нормы проведения психодиагностической процедуры.
Требования к процедуре индивидуального и группового обследования.
Требования к психодиагностической литературе и методическим материалам.
Требования к пользователям методик (пользователь-психолог, использование методик специалистами-смежниками). Требования к использованию ЭВМ в психодиагностике.
Определение понятия «психодиагностическая процедура»
Психодиагностическая процедура – это процесс психологического обследования испытуемого и психологический анализ полученных результатов, проводимые на высокопрофессиональном уровне с соблюдением нормативных требований и с применением методик, отвечающих требованиям валидности, надёжности и репрезентативности.
Процедура диагностирования накладывает на создателей и интерпретаторов методик высокую моральную ответственность за судьбу людей, подвергающихся тестированию. Игнорирование общих принципов обследования, объективных ограничений используемых методов может привести к очень серьёзным ошибкам, особенно в случаях использования и толкования результатов тестовых методик малоквалифицированными людьми.
Успех диагностики зависит от профессиональной компетентности специалиста, овладевшего структурными элементами процесса диагностирования.
В психодиагностике нет одного универсального приёма диагностирования. Этому нельзя раз и навсегда научиться. Каждая новая ситуация не похожа на предыдущую. Поэтому всякий раз диагностика должна проводиться в соответствии с диагностической задачей. Это требует от диагноста специальных знаний, профессионального опыта, интуиции, понимания и культуры диагностирования (Л.Б. Шнейдер, 1995. С. 6 – 7).
Психологическое обследование, психологическое исследование: сходство и отличие понятий
Различение практического обследования и научного дифференциально-диагностического исследования является одним из важнейших в современной тестологической культуре.
Обследование – это применение готового, уже разработанного теста. Его результат – сведения о психических свойствах конкретного обследованного человека (испытуемого).
Дифференциально-диагностическое исследование – это комплекс теоретических и экспериментальных работ, направленных на формулирование концепции измеряемого психического свойства (скрытого фактора, влияющего на эффективность и характер деятельности), на выявление диагностических признаков (или «эмпирических индикаторов»), по которым можно получать информацию о заданном свойстве, это создание и испытание методики регистрации выявленных признаков (Основы психодиагностики, 1996. С. 12 – 13).
Диагностическое обследование – конкретная программа действий с определённым объектом, направленная на регистрацию или оценку диагностических признаков и постановку диагноза данному объекту. «Обследование» следует отличать от «исследования»: последнее направлено на получение обобщённого знания (проверку теоретических гипотез), тогда как обследование – на получение конкретных знаний о конкретном объекте (Там же, С. 481).
Психодиагностическое обследование – деятельность психолога, конечным результатом которой является психологический диагноз. (Словарь-справочник. 1989. С. 113.).
Пилотажное исследование – предварительное исследование некоторой проблемы, направленное на проверку правильности задуманного эксперимента, его замысла, гипотез, методик, плана и программы. В пилотажном исследовании уточняются детали будущего эксперимента, поэтому такое исследование иногда называют пробным (Р.С. Немов, 1995. С. 501).