- •Часть I
- •Автор-составитель:
- •Рецензент:
- •Часть I
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 5. Психолого-педагогическая характеристика.
- •Тема 1. Определение основных понятий науки. История её появления и становления
- •Значение термина « диагноз»
- •Р аспознавание
- •1 Сторона 2 сторона
- •Дословный перевод термина “ психодиагностика”
- •Научное определение психодиагностики в начале хх века и на этапе современного состояния науки
- •Психологический диагноз – основная категория науки психодиагностики
- •Отличие диагноза медицинского от диагноза психологического
- •Понятие «норма» с общефилософской, психологической и педагогической точек зрения
- •Психологическая и педагогическая диагностика: сходство и отличия
- •Психолого-педагогическая диагностика. Цель, задачи, предмет науки
- •Психолого-педагогическая диагностика в системе других наук
- •Основные понятия темы:
- •Список цитированной литературы
- •Литература для любознательных
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература для подготовки
- •Для любознательных
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 2. Дифференциальная психометрия. Репрезентативность, надёжность, валидность
- •Значение терминов «психометрика» и «психометрия»
- •Понятие о тестологии как ядре психометрии. Тестирование: педагогическое, психологическое, профессиональное – сходство и отличия
- •Значение термина «дифференциация». Дифференциальная психометрия – наука о дифференциальных психических измерениях
- •Индивидуальные различия между людьми в качественном и количественном составе их психических свойств, мотивов, поведенческих черт и т. Д.
- •Понятие о стандартизации методик. Психометрика как математизированная технология создания стандартизированных измерительных психодиагностических методик
- •Основные понятия
- •Самостоятельная работа студентов по отдельным темам лекций Тема: Дифференциальная психометрия. Репрезентативность, надёжность, валидность
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 3: Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре
- •Психологическое обследование, психологическое исследование: сходство и отличие понятий
- •Психологический анализ результатов обследования (интерпретация)
- •Требования к процедуре индивидуального и группового обследования
- •Основные понятия
- •Тема: Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 4. Психодиагностические средства
- •Классификация строго формализованных методов: тесты, опросники, проективная техника, психофизиологический метод Характеристика метода тестов. Классификация тестов.
- •Характеристика метода опросников. Опросники личности. Опросники-анкеты. Биографические анкеты.
- •Характеристика метода проективной техники. Общая характеристика метода. Понятие «проекция». Понятие «неопределённый стимул». Классификация проективных методик в зависимости от стимулов.
- •Характеристика психофизиологического метода. История появления метода. «Тепловское» направление в психологии. Понятие о «дифференциальной физиологии»
- •Содержание
- •Результат
- •Общая характеристика наблюдения как метода исследования
- •Виды наблюдений:
- •Характеристика методов беседы и интервью. Определение понятий. Технология проведения диагностической беседы и диагностического интервью
- •Требования к методу беседы:
- •Понятие о «тестах учителя» в современной зарубежной и отечественной психодиагностике
- •Современная классификация тестов
- •Самостоятельная работа студентов при изучении темы и подготовке к лабораторному занятию. Содержание лабораторного занятия
- •Тема 5: Психолого-педагогическая характеристика. Психолого-педагогическое заключение
- •Основные понятия
- •Список литературы по теме
- •Задания и рекомендации к самостоятельной работе:
- •Литература для конспектирования:
- •Вопросы к экзамену по темам первой части пособия (примерные)
- •Темы рефератов и курсовых работ по темам первой части пособия (примерные)
- •Приложения к первой части пособия
- •(Вариант 1911г.)
- •Проведение исследования и оценка полученных результатов
- •Психологические тесты Бине – Симона в возрастном аспекте
- •3 Месяца
- •6 Месяцев
- •1,5 Года
- •Требования к психологу-психометристу (разработчику)
- •Требования к психодиагностической литературе и методическим материалам
- •Требования к методикам
- •2. Экспертные методы.
- •Требования к пользователям
- •1. Пользователь-психолог
- •Использование методик специалистами-смежниками
- •Приложение 7 (к теме 3) Требования к использованию эвм в психодиагностике
- •Методические рекомендации по составлению психолого-педагогической характеристики на ребёнка или подростка при направлении его к психиатру
Характеристика метода опросников. Опросники личности. Опросники-анкеты. Биографические анкеты.
Опросник – более или менее стандартизированная процедура получения информации, заключающаяся в предъявлении испытуемому вопросов в письменном виде и основанная на определённом способе интерпретации его ответов. В случае более формализованных тест-опросников вопросы даются с закрытым веером ответов (вопросы со множественным выбором), и каждый из ответов связывается с определённым вкладом в тестовый балл, что фиксируется в ключе к тесту. В тест-опросниках вопросы, как правило, формулируются в косвенной форме или в форме утверждений, описывающих определённое поведение. Опросники, в которых вопросы обращены к знанию испытуемого о себе в наиболее прямой форме, принято называть анкетами. Принято считать, что анкеты – социологическая методика, а тест-опросники – психологическая (Основы психодиагностики. 1996. С. 492).
Тесты-опросники – это тесты с заданными вариантами ответа на пункт (вопрос). Но ключ к пункту в этом случае определяется не социокультурными нормативами, а с помощью особых психометрических процедур. Тесты-опросники применяются в большей степени для диагностики личностных черт, а также установок, ценностных ориентаций, самооценки (Основы психодиагностики, 1996. С. 109).
Опросники – это группа психодиагностических методик, в которой задания представлены в виде вопросов и утверждений. Они предназначены для получения данных со слов обследуемого. Опросники относятся к числу наиболее распространённых диагностических инструментов и могут быть подразделены на опросники личности и опросники-анкеты. В отличие от тестов в опросниках не может быть «правильных» и «неправильных» ответов. Они лишь отражают отношение человека к тем или иным высказываниям, меру его согласия или несогласия.
Опросники личностные – разновидность опросников, разработанных в рамках субъективного диагностического подхода и направленных на измерение различных особенностей личности.
Опросники личностные могут быть подразделены на опросники черт личности, опросники типологические, опросники мотивов, интересов, ценностей, установок.
Опросники черт личности – группа личностных опросников, разработанных на основе выделения черт личности. Непосредственно наблюдаемые черты личности в этом случае выступают как исходный материал для построения опросников.
Опросники типологические – группа личностных опросников, разработанных на основе выделения типов личности как целостных образований, не сводимых к набору черт (или факторов). В отличие от конструирования опросников черт личности, такой подход требует группировки самих обследуемых, а не их личностных признаков. В опросниках типологических диагностика осуществляется на основе сопоставления с соответствующим (усреднённым) типом личности.
Опросники мотивов – группа личностных опросников, предназначенных для диагностики мотивационно-потребностной сферы личности, которая позволяет установить, на что направлена активность индивидуума (мотивы как причины, определяющие выбор направленности поведения). Помимо этого, существенное значение имеет вопрос о том, как осуществляется регуляция динамики поведения. В данном случае нередко прибегают к измерению установок, и в этом аспекте опросники мотивов смыкаются с некоторыми видами опросников установок. Разработка опросников мотивов в психодиагностике во многом связана с необходимостью оценки влияния фактора «социальной желательности», имеющего установочную природу и снижающего достоверность данных, получаемых с помощью личностных опросников.
Опросники интересов – группа опросников, предназначенных для измерения интересов. Разработка первых опросников интересов была связана преимущественно с решением достаточно узкой задачи: согласится ли обследуемый на какой-либо конкретный вид деятельности или откажется от него? В дальнейшем данные, полученные с помощью опросников интересов, рассматриваются во взаимосвязи с различными личностными особенностями, более того, в них вводятся личностные шкалы.
Опросники ценностей – группа опросников, предназначенных для измерения ценностей и ценностных ориентаций личности. Ценности формируются в процессе усвоения социального опыта и обнаруживаются в интересах, установках и других проявлениях личности. В литературе сообщается о достаточно высокой надёжности и валидности этих опросников.
Опросники установок – группа опросников, предназначенных для измерения относительной ориентировки индивидуума в одномерном континууме установок (Словарь - справочник , 1989., С. 93-96).
Опросники личностные предназначены для диагностики степени выраженности у индивида определённых личностных черт или других психологических характеристик, количественным выражением которых служит суммарное число ответов на пункты личностного опросника. Наряду с одномерными опросниками личности, диагностирующими какую-либо одну характеристику, существуют многомерные опросники, дающие информацию о целом ряде различных характеристик личности. Опросники личностные применяются в прикладных и исследовательских целях, как в индивидуальных, так и групповых обследованиях. В последнее время активно используется перевод личностных опросников на компьютерную основу с автоматизированным предъявлением и обработкой результатов (Психологический словарь, 1996. С. 239).
Каждый из личностных опросников опирается на какие-либо теоретические положения. Исходя из этих положений, строится предполагаемая модель исследуемого феномена, отбирается ряд диагностических признаков (например, психическая неуравновешенность, асоциальность, интравертированность и т.д.), формируется набор вопросов, позволяющих оценить степень выраженности исследуемых признаков.
Обычно в опросниках для подсчёта количества баллов используется такой критерий, как частота проявления того или иного признака (Н.И. Шевандрин, 1993. С. 16–17).
Личностные опросники можно рассматривать как стандартизированные самоотчёты, которые по форме бывают групповыми и индивидуальными, чаще всего письменными, бланковыми или компьютерными. По характеру ответов они делятся на опросники с предписанными ответами (закрытые опросники) и со свободными ответами (открытые опросники).
По мнению А.Анастази (1982), биографические опросники оказались валидными для предсказания результатов деятельности в разнообразных сферах. В психодиагностике биографические опросники облегчают получение об обследуемом информации, необходимой для достоверной интерпретации показателей тестов (методик), используемых в психодиагностическом обследовании (Словарь-справочник…1989. С. 93).