- •Часть I
- •Автор-составитель:
- •Рецензент:
- •Часть I
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 5. Психолого-педагогическая характеристика.
- •Тема 1. Определение основных понятий науки. История её появления и становления
- •Значение термина « диагноз»
- •Р аспознавание
- •1 Сторона 2 сторона
- •Дословный перевод термина “ психодиагностика”
- •Научное определение психодиагностики в начале хх века и на этапе современного состояния науки
- •Психологический диагноз – основная категория науки психодиагностики
- •Отличие диагноза медицинского от диагноза психологического
- •Понятие «норма» с общефилософской, психологической и педагогической точек зрения
- •Психологическая и педагогическая диагностика: сходство и отличия
- •Психолого-педагогическая диагностика. Цель, задачи, предмет науки
- •Психолого-педагогическая диагностика в системе других наук
- •Основные понятия темы:
- •Список цитированной литературы
- •Литература для любознательных
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература для подготовки
- •Для любознательных
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 2. Дифференциальная психометрия. Репрезентативность, надёжность, валидность
- •Значение терминов «психометрика» и «психометрия»
- •Понятие о тестологии как ядре психометрии. Тестирование: педагогическое, психологическое, профессиональное – сходство и отличия
- •Значение термина «дифференциация». Дифференциальная психометрия – наука о дифференциальных психических измерениях
- •Индивидуальные различия между людьми в качественном и количественном составе их психических свойств, мотивов, поведенческих черт и т. Д.
- •Понятие о стандартизации методик. Психометрика как математизированная технология создания стандартизированных измерительных психодиагностических методик
- •Основные понятия
- •Самостоятельная работа студентов по отдельным темам лекций Тема: Дифференциальная психометрия. Репрезентативность, надёжность, валидность
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 3: Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре
- •Психологическое обследование, психологическое исследование: сходство и отличие понятий
- •Психологический анализ результатов обследования (интерпретация)
- •Требования к процедуре индивидуального и группового обследования
- •Основные понятия
- •Тема: Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 4. Психодиагностические средства
- •Классификация строго формализованных методов: тесты, опросники, проективная техника, психофизиологический метод Характеристика метода тестов. Классификация тестов.
- •Характеристика метода опросников. Опросники личности. Опросники-анкеты. Биографические анкеты.
- •Характеристика метода проективной техники. Общая характеристика метода. Понятие «проекция». Понятие «неопределённый стимул». Классификация проективных методик в зависимости от стимулов.
- •Характеристика психофизиологического метода. История появления метода. «Тепловское» направление в психологии. Понятие о «дифференциальной физиологии»
- •Содержание
- •Результат
- •Общая характеристика наблюдения как метода исследования
- •Виды наблюдений:
- •Характеристика методов беседы и интервью. Определение понятий. Технология проведения диагностической беседы и диагностического интервью
- •Требования к методу беседы:
- •Понятие о «тестах учителя» в современной зарубежной и отечественной психодиагностике
- •Современная классификация тестов
- •Самостоятельная работа студентов при изучении темы и подготовке к лабораторному занятию. Содержание лабораторного занятия
- •Тема 5: Психолого-педагогическая характеристика. Психолого-педагогическое заключение
- •Основные понятия
- •Список литературы по теме
- •Задания и рекомендации к самостоятельной работе:
- •Литература для конспектирования:
- •Вопросы к экзамену по темам первой части пособия (примерные)
- •Темы рефератов и курсовых работ по темам первой части пособия (примерные)
- •Приложения к первой части пособия
- •(Вариант 1911г.)
- •Проведение исследования и оценка полученных результатов
- •Психологические тесты Бине – Симона в возрастном аспекте
- •3 Месяца
- •6 Месяцев
- •1,5 Года
- •Требования к психологу-психометристу (разработчику)
- •Требования к психодиагностической литературе и методическим материалам
- •Требования к методикам
- •2. Экспертные методы.
- •Требования к пользователям
- •1. Пользователь-психолог
- •Использование методик специалистами-смежниками
- •Приложение 7 (к теме 3) Требования к использованию эвм в психодиагностике
- •Методические рекомендации по составлению психолого-педагогической характеристики на ребёнка или подростка при направлении его к психиатру
Современная классификация тестов
Тип тестов |
По какому основанию выделен |
Автор (авторы) |
|
|
|
примечание: если тип теста имеет разные названия у разных авторов, но выделен по одному основанию, то он записывается в первой колонке во всех своих вариациях, следовательно, в третьей колонке будет указан не один автор, а несколько.
Таблицу оформите в тетрадях для самостоятельной работы.
IV. На основании изучения любых двух источников литературы из рубрики «Литература для любознательных», а также на основании самостоятельно подобранных источников, напишите реферат, согласовав его тему с преподавателем. В целом рефераты объединены темой практического занятия «Использование методов строго формализованной и мало формализованной психодиагностики в психолого-педагогической практике».
Выбрав тему и изучив источники литературы, остановите свой выбор на одной из конкретных методик и проведите психодиагностическую процедуру с её использованием на одном испытуемом (по выбору студента). Опишите ход процедуры, условия проведения и результаты исследования.
Таким образом, реферат будет состоять из теоретической и практической частей. (Общий объём – 15–20 страниц рукописного текста).
V. Содержание практического занятия:
Проведение письменного опроса (25–30 минут).
Знакомство студентов с конкретными психодиагностическими методиками, оформленными в виде альбомов, а также с продукцией фирмы «Иматон».
Отчётность: по пункту I – на одной из ближайших лекций; по пункту II – в ходе практического занятия; по пункту III – сдача тетрадей на проверку преподавателю в установленные им сроки; по пункту IV – в отдельно оговариваемые сроки; по пункту V – в ходе практического занятия.
Самостоятельная работа студентов при изучении темы и подготовке к лабораторному занятию. Содержание лабораторного занятия
Тема 5: Психолого-педагогическая характеристика. Психолого-педагогическое заключение
Программное содержание темы. Определение понятий: «психологическая характеристика», «педагогическая характеристика», «психолого-педагогическая характеристика». Требования к составлению психолого-педагогической характеристики (ПсПХ). Структура ПсПХ. Содержание структурных разделов ПсПХ. Применение ПсПХ в психолого-педагогической практике (текущее /динамическое/ наблюдение за детьми, консультирование, направление к психиатру, направление в психолого-медико-педагогическую консультацию, психодиагностика и др.).
Психологическое заключение. Определение понятия. Заказчики (адресаты) психологического заключения. Требования к структуре заключения в зависимости от запроса, цели заказчика (адресата). Содержание психологического заключения. Требования к оформлению заключения. Формы презентации психологического заключения заказчику, клиенту, адресату. Этические нормы использования психологического заключения в психолого-педагогической практике.