- •Розділ 6 форми організації навчального процесу з географії
- •6.1 Систематизація форм організації навчального процесу з географії
- •6.1.1 Форми організації навчально-пізнавальної діяльності з географії у традиційному режимі
- •6.1.2 Форми організації навчально-пізнавальної діяльності з географії у режимі самостійної роботи
- •2. Вирішення задач на визначення місцевого часу.
- •2. Вирішення задач на визначення поясного часу.
- •6.1.3. Інтерактивний режим організації навчально-пізнавальної діяльності з географії
- •6.1.4 Диференційований підхід до організації навчально-пізнавальної діяльності з географії
- •Запитання та завдання для самоконтролю:
- •6.2 Урок – основна форма проведення навчання географії
- •6.2.1 Традиційні види та структура уроку географії
- •6.2.2 Вимоги до уроку географії
- •6.2.3 Проектування традиційних видів уроку географії
- •6.2.4 Аналіз і самоаналіз уроку географії як засіб підвищення його ефективності
- •Vі.Підведення загального підсумку аналізу уроку:
- •Запитання та завдання для самоконтролю:
- •6.3 Нетрадиційні види уроку географії
- •6.3.1 Диференціація нетрадиційних видів уроку
- •6.3.3 Ігровий урок
- •6.4 Практична робота з географії
- •6.5 Домашня робота з географії
- •6.6. Позакласна форма проведення навчання географії
- •6.6.1 Особливості та диференціація позакласного навчання географії
- •6.6.2 Перманентне позакласне навчання географії
- •6.6.3 Систематичне позакласне навчання географії
- •6.6.4 Епізодичне позакласне навчання географії
- •Запитання та завдання для самоконтролю:виправив
- •6.7 Профільне навчання географії
- •Запитання та завдання для самоконтролю:
- •Завдання для самостійної та індивідуальної роботи до розділу 4 теми для рефератів рекомендована література до 6 розділу
Запитання та завдання для самоконтролю:
1. Доведіть, що саме урок є основною формою проведення навчання географії.
Які типи вимог ставляться до сучасного уроку географії?
Як відбувається добір матеріалу до уроку географії? Покажіть це на прикладі одного з уроків.
За яким принципом здійснюється диференціація уроків географії за видами?
Які види уроків вирізняють у сучасній методиці навчання географії? Наведіть приклади.
У чому полягає відмінність понять «макроструктура» та «мікроструктура» уроку географії?
Що саме визначає вибір макрокомпонентів уроку географії?
Дайте характеристику особливостей вступного уроку географії.
Назвіть макрокомпоненти уроку формування нових знань з географії.
Окресліть особливості уроку формування й застосування вмінь і навичок учнів.
Обґрунтуйте місце уроку поширення, поглиблення та систематизації знань і вмінь учнів.
Що таке комбінований урок? Покажіть на прикладі можливості інтегрування на одному уроці кількох видів дидактичної мети.
Обґрунтуйте доцільність добору макро- та мікрокомпонентів уроку контролю й корекції навчальних досягнень учнів? Наведіть приклади.
Доведіть необхідність поетапного системного аналізу уроку географії.
За яким алгоритмом здійснюється самоаналіз уроку географії?
6.3 Нетрадиційні види уроку географії
Уроки географії нетрадиційного (нестандартного) виду з’явилися з ініціативи вчителів як реакція на нові цілі, зумовлені розвитком особистості учнів. Усвідомлення того, що учень стоїть у центрі навчального процесу та є суб’єктом навчання, спонукало до пошуку нових засобів розвитку його особистості. Саме такий пошук змушував ще раз звернутися до психологічної теорії для більш глибокого розуміння психологічних механізмів, задіяних у навчальному процесі, – механізмів мотивації та формування запитів і потреб школярів. Шкільна практика довела, що нестандартні уроки руйнують застиглі штампи в організації навчально-пізнавальної діяльності учнів і сприяють їхньому оптимальному розвиткові й вихованню.
У результаті наразі серед учителів географії досить популярними стали уроки нетрадиційного виду. У цілому нетрадиційний урок – це урок з нетрадиційною структурою, на якому застосовуються нестандартні форми проведення навчання географії. Такі уроки спрямовано на активізацію самостійної діяльності учнів, позаяк їхнє проведення глибоко зачіпає емоційну сферу й розвиває творче мислення школярів та формує мотивацію їхнього навчання з огляду на можливу майбутню професійну діяльність. Саме тому нетрадиційні види уроку географії і найбільше подобаються учням, викликаючи у них творчий інтерес.
Утім, ефективне запровадження нетрадиційних уроків географії вимагає від учителя дотримання традиційного алгоритму планування, здійснення та аналізу педагогічної діяльності, який, зокрема, має містити:
– формулювання дидактичної мети уроку;
– проектування та підготовку уроку;
– проведення уроку;
– підсумковий аналіз і самоаналіз діяльності вчителя та учнів.
Нехтування будь-яким з вищенаведених складників навчального процесу при проведенні нетрадиційних уроків може звести нанівець усі поступальні зусилля педагога.