- •Р. Г. Петрова гендерология и феминология
- •Глава 1. Понятие гендерологии, ее объект, предмет,
- •Глава 2. Проблема пола в истории западной
- •Глава 3. Классические и современные направления развития
- •Глава 4. Стереотипы маскулинности и фемининности в обществе.
- •Глава 5. Мужчина и женщина как субъекты общества.
- •Глава 6. Гендерные аспекты социальной работы 110
- •Глава 7. Организация социальной работы по укреплению
- •Глава 8. Гендерные аспекты социальной работы с женщинами 177
- •Глава 9. Женский вопрос и его эволюция в России.
- •9.1. Правовой и экономический статус женщин в России
- •Глава 1. Понятие гендерологии, ее объект, предмет, основные методологические подходы анализа
- •Глава 2. Проблема пола в истории западной и российской философской мысли
- •2.1. Восприятие мужчины и женщины в истории западной философии
- •2.2. Проблемы пола в истории русской философии
- •Глава 3. Классические и современные направления развития гендерной теории и гендерных исследований
- •3.1. Структурный функционализм и теория половых ролей
- •3.2. Теория конфликта в гендерных отношениях
- •3.3. Марксизм, неомарксизм и гендерная теория
- •3.4. Психоаналитический подход к проблеме половых различий
- •3.5. Современные интерпретации гендерных отношений
- •3.6. Гендер как стратификационная категория
- •3.7. Пол (гендер) как культурная метафора
- •3.8. Теории гендерной системы
- •Глава 4. Стереотипы маскулинности и фемининности в обществе. Мифы и предрассудки
- •4.1. Маскулинность и фемининность как категории гендерологии
- •4.2. Мифы и предрассудки о женщине
- •4.3. Гендерные стереотипы и их роль в организации общественной жизни
- •Глава 5. Мужчина и женщина как субъекты общества. Социализация и гендер
- •Глава 6. Гендерные аспекты социальной работы
- •6.1.Гендерно-ориентированная социальная работа с лицами, подвергшимися домашнему насилию
- •6.2. Мифы и стереотипы о домашнем насилии над женщиной
- •Обидчики, применяющие насилие, психически нездоровы
- •Мужчины, избивающие жен, избивают также и детей.
- •6.3. Правовые механизмы организации социальной работы с лицами, подвергшимися домашнему насилию
- •6.4. Женщины, мужчины и дети как объекты жестокого обращения в семье
- •6.5. Особенности социальной работы с женщинами, мужчинами, детьми, испытывающими жестокое обращение в семье
- •Глава 7. Организация социальной работы по укреплению репродуктивного здоровья подростков и гендерный подход
- •7.1. Гендерный подход в системе здравоохранения
- •7.2. Здоровье и сексуальность подростка
- •7.3. Государственная политика репродуктивного здоровья
- •Глава 8. Гендерные аспекты социальной работы с женщинами
- •1. 'Гендер" можно определить как:
- •3. Маскулинность и фемининность понимают как:
- •4. Впервые различие понятий "пол" и "гендер" определил:
- •5. Гендерная система г.Рубин представлена как:
- •6. Гендерная система р. Коннела представлена как:
- •7. Суфражизм — это:
- •8. Философия Средневековья признавала:
- •9. Русская "философия пола" рассматривает:
- •10. Западная "философия пола" рассматривает:
- •11. Русская "философия пола" отражает:
- •18. Слабым местом теории психоанализа можно назвать:
- •19. Позиция представителей психоанализа состоит в утверждении:
- •26. Гендерные стереотипы характеризуются как:
- •27. Феминизация бедности предполагает:
- •28. Формы социальной работы с женщинами:
- •29. Приоритетное направление государственной и социаль- ной политики в области гендерного равенства:
- •30. Гендерная социализация определяется как:
- •31. Исчерпывающее объяснение процесса гендерной социализации содержится:
- •32. Скрытый учебный план — это:
- •33. Скрытый учебный план предполагает, в частности, что:
- •34. Идея скрытого учебного плана принадлежит:
- •35. Домашнее насилие — это:
- •37. Гендерно-ориентированную социальную работу можно охарактеризовать как:
- •38. Гендерный подход в здравоохранении призван:
- •39. Среди существующих методологических подходов к изучению здоровья подростков можно выделить:
- •40. Гендерная ассиметрия понимается как:
- •46. Социальные проблемы женщин-инвалидов усугубляются:
- •47. Множественную дискриминацию женщин-инвалидов следует понимать как:
- •48. Женский траффик можно оценить как:
- •50. Биархат предполагает:
- •55.Кого вы можете назвать главным идеологом и теоретиком либерально-демократического направления женского движения в России:
- •55.Кого вы можете назвать главным идеологом и теоретиком социал-демократического направления женского движения в России?
- •59. Деятельность какой негосударственной общественной организации связана с проблемой защиты прав призывников в Вооруженные Силы страны?
- •60. Деятельность какой негосударственной общественной организации связана с проблемой защиты прав мужчин, женщин и детей, испытавших жестокое обращение в семье?
- •Глава 9. Женский вопрос и его эволюция в России. История женского движения в России
- •9.1. Правовой и экономический статус женщин в России во второй половине XIX в.
- •9.2. Направления женского движения
- •9.3. Периодизация женского движения в России
- •9.4. Советский гендерный порядок
- •9.5. Период реформирования социальной системы и состояние женского вопроса
- •1. Проблемы в доме
- •2. Возвращение домой
- •3. Переводы для глухих
- •4. Непопулярный профессор
- •1. Общие положения
- •2. Цели создания и предмет деятельности партнерства
- •5. Финансово-хозяйственная деятельность
- •6. Контроль и отчетность
- •7. Реорганизация и ликвидация партнерства
- •41 Энциклопедический социологический словарь / Под ред. Г. В. Осипова м.: испи ран, 1995. С. 390.
- •1 Чернышевский н. Г. Что делать? Из рассказов о новых людях. М.: хУДожественная литература, 1985. С. 399.
26. Гендерные стереотипы характеризуются как:
стандартизированные представления о моделях поведения и чертах характера, соответствующих понятиям о "мужском" и "женском"
нормы и идеалы, созданные обществом относительно внешнего вида мужчины и женщины
индивидуальные проявления идентичности лиц нетрадиционной сексуальной ориентации
психологические, социальные и культурные различия между полами
система установок, оправдывающая социальное неравенство женщины ее "природной неполноценностью".
27. Феминизация бедности предполагает:
снижение экономического уровня жизни женщин в результате роста безработицы
принижение роли женщины в обществе, недооценку женского потенциала
дискриминацию женщин в семье
отстранение женщин от руководящих должностей на производстве и в политике
нет верного ответа.
28. Формы социальной работы с женщинами:
предоставление социального убежища
предоставление социального приюта
оказание экстренной социальной помощи
оказание содействия в планировании семьи
все ответы верные.
29. Приоритетное направление государственной и социаль- ной политики в области гендерного равенства:
пропаганда патриархатной идеологии на роль женщины в семье и обществе
принятие государственных мер, направленных на обеспечение равных прав и возможностей женщин и мужчин в обществе
расширение социальных льгот женщинам в сравнении с мужчинами
расширение мероприятий, направленных на поддержание материнства
поддержание молодых семей экономическими субсидиями.
30. Гендерная социализация определяется как:
процесс формирования изменений в формах поведения мужчины и женщины
процесс формирования мужской или женской идентичности в соответствии с принятыми в обществе культурными нормами
процесс формирования маскулинных и фемининных качеств у детей и подростков
способ адаптации мужчин и женщин к изменениям внешней среды
процесс усвоения мужчинами и женщинами ролевого поведения на рабочем месте.
31. Исчерпывающее объяснение процесса гендерной социализации содержится:
в эссенциалистских теориях
в конструктивистских теориях
в теории поло-ролевой социализации
все ответы верные
нет верного ответа.
32. Скрытый учебный план — это:
социально сконструированный процесс, упрочивающий сексистские определения мужчин и женщин
естественный универсальный, раз и навсегда заданный процесс формирования мужской и женской идентичности в организациях и учреждениях института образования
форма организации учебного процесса в школах, скрытая от родителей
инструмент для манипулирования детьми и учителями со стороны администрации
нет верного ответа.
33. Скрытый учебный план предполагает, в частности, что:
в школах уроки труда организованы таким образом, что мальчики и девочки обучаются совместно основам трудового процесса
в школах и колледжах закрепляются стереотипы женской и мужской профессии
мальчики и девочки сами решают, чем им заниматься на уроках труда, а учитель им помогает достичь успеха
на уроках труда у мальчиков учителем должен быть мужчина, а у девочек — женщина
в школах и колледжах закрепляются стереотипы женской и мужской психологии.