- •Содержание темы
- •Тема 1. Теоретико-методологические основы научно-исследовательской деятельности
- •1.6.Логическая схема научного исследования: необходимость, сущность и назначение.
- •1.7 Типичные ошибки исследователей.
- •1.1.Научное творчество, наука и научное исследование о природе творчества
- •Физиологическое направление
- •Психофизилогическое направление.
- •Религиозно-философская теория творчества
- •Научное познание Этапы процесса познания. Чувственное и рациональное познание
- •Научное творчество. Наука
- •Логика и тенденции развития науки
- •Особенности научного познания
- •Научное исследование
- •Основные характеристики научного исследования
- •Типология научных исследований.
- •Сравнительная характеристика видов исследовательской деятельности
- •Фундаментальные и прикладные исследования.
- •Теоретические и эмпирические исследования. Субъекты исследовательской деятельности. Основные черты исследователя.
- •Тестирование на способность к творчеству, научной деятельности
- •Индивидуальный стиль работы
- •1.2. Культурно-историческая эволюция науки (изучается самостоятельно)
- •1.3. Обзор основных направлений развития научных исследований в России и за рубежом (изучается самостоятельно)
- •1.4. Методология науки Методология науки. Исторический контекст.
- •Понятие «методология научного исследования»
- •Уровни методологии.
- •Методологические принципы, их сущность.
- •Методологические факторы — методологические принципы
- •Принцип
- •Основное исходное положение какой - либо теории, учения, мировоззрения, теоретической программы (принципы науки, эстетический принцип)
- •Убеждение, взгляд на вещи (держаться твёрдых принципов).
- •3). Основная особенность в устройстве чего- либо.
- •1.5.Методологический замысел исследования и его основные этапы.
- •Понятие факта и его роль в исследовании Факт и его интерпретация
- •Факт как категория "устойчивости"
- •Концепции факта
- •Концепции факта в философии науки
- •Факт в естественной науке
- •Факты в праве
- •Гипотеза исследования
- •Понятие «научная гипотеза». Роль гипотезы в научном исследовании
- •Структура и содержание гипотезы
- •Стадии развития гипотезы
- •Доказательство гипотезы
- •Виды гипотез
- •Требования к гипотезе
- •Свойства гипотезы
- •Формулировка гипотезы
- •Уровни гипотез
- •Тупиковые гипотезы
- •Концепция исследования: признаки, принципы построения, роль в организации и методологии исследования
- •1.6.Логическая схема научного исследования: необходимость, сущность и назначение.
- •Стратегия и тактика исследования
- •Этапы исследования
- •Постановочный этап исследования
- •Стратегическая часть Объектная область исследования
- •Тема исследования. Выбор темы
- •Информационное обеспечение выбора темы
- •Актуальность темы исследования
- •Структура доказательств актуальности темы
- •Проблемная ситуация
- •Проблема исследования
- •Противоречие
- •Цель исследования
- •Ориентировочный перечень глаголов
- •Тактическая часть исследования
- •Объект и предмет исследования
- •Объект и предмет (Общая методология)
- •Задачи исследования
- •1.7. Эффективность научных исследований
- •1.6 Типичные ошибки исследователей. Литература
- •1. Выбор объектной области исследования
- •Тема ису
Структура и содержание гипотезы
Главным элементом гипотезы, безусловно, является предложение. Именно оно есть стержень гипотезы, вокруг которого концентрируются все другие элементы. Вследствие этого все составные гипотезы очень тесно взаимосвязаны, а ее содержание представляет собой систему знаний. Знания в гипотезе систематизируются на всем пути ее существования, что в определенной мере свидетельствует о степени совершенства и зрелости гипотетических знаний. Чем сложнее решается научная проблема, тем выше должен быть уровень систематизации знаний в гипотезе. Чем больше гипотеза достигла в этом отношении, тем глубже и точнее она отражает существенные свойства, связи, отношения предметов и явлений реальной действительности.
По логической модальности предположение представляет собой вероятное знание, нуждающееся в доказательстве. Информация, содержащаяся в предположении, представляет собой новое знание об объекте исследования. Поэтому выдвижение гипотезы означает продвижение науки на качественно новую ступень, что верно, однако, лишь в том случае, если гипотеза является не произвольным допущением, а имеет под собой необходимое фактическое и теоретическое обоснование.
Предположение становится гипотезой при условии:
предположение не должно находится в противоречии ни с какими данными науки;
предположение должно быть в согласии или хотя бы быть совместимым со всеми фактами, которых она касается;
предположение должно быть лучше и полнее, чем всякое другое, объяснить те явления и факты, для объяснения которых оно привлекается.
Значительную роль в развитии гипотезы, а следовательно, и научного исследования, играют логические следствия, выводимые из предположения. Гипотеза -- не только результат новых знаний, но и процесс, который начинается со времени построения гипотезы и заканчивается моментом ее перехода в достоверную теорию в случае подтверждения практикой. Поэтому выведение следствий из предположения и их проверка -- важнейший этап логического процесса. В этом процессе движения мысли наряду с логическими средствами (индукцией, дедукцией, аналогией) участвуют и нелогические средства (догадка, интуиция, воображение). Последние помогают исследователю быстрее обнаружить сущность познаваемого процесса, полнее представить развитие событий и явлений будущего, предвосхитить их существенные особенности, тенденции и характер развития.
Построение и доказательство гипотезы -- два относительно самостоятельных этапа в рамках единого процесса. В различных гипотезах и на разных этапах их построения та или иная форма умозаключения может занимать доминирующее положение по сравнению с остальными. Использование различных форм умозаключений, их место и роль в процессе выдвижения и доказательства гипотез зависят от многих условий: характера и природы исследуемого объекта; сложности решаемой гносеологической задачи; полноты имеющейся информации об изучаемом объекте; познавательного опыта исследователя и др.
Стадии развития гипотезы
Научная гипотеза, как правило, развивается в следующих основных направлениях:
уточнение,
конкретизация гипотезы в ее собственных рамках;
самоотрицание гипотезы, выдвижение и обоснование новой гипотезы (в этом случае наблюдается не усовершенствование старой системы знаний, а ее качественное изменение);
превращение гипотезы как системы подтвержденного опытом вероятного знания -- в достоверную систему знания, т. е. в научную теорию.
При выдвижении и проверки гипотез необходимо пользоваться следующими правилами:
1. Из многих противостоящих друг другу гипотез, выдвинутых для объяснения серии фактов, предпочтительнее та, которая единообразно объясняет большее их число.
2. Для объяснения связанной серии фактов нужно выдвигать, возможно, меньше гипотез, и их связь должна быть, возможно, более тесной.
3. При выдвижении гипотезы необходимо сознавать вероятностный характер ее выводов.
4. Невозможно руководствоваться противоречащими друг другу гипотезами.
5. Гипотеза должна быть доступна проверке в результате исследования.
Для отработки гипотезы и процедур исследования нередко проводят предварительное пилотажное исследование. Если исследователем были сформулированы гипотезы, то эмпирические данные служат для их проверки, подтверждения или опровержения.
Гипотеза как метод развития научно-теоретического знания в своем применении проходит несколько основных этапов.
Возникновение гипотезы на основе имеющихся фактов, полученных на этапе предварительного знакомства с объектом исследования.
Формирование выводных гипотез. В зависимости от теоретического уровня понятий гипотезы делятся на основные и выводные (причины и следствия). Выводные гипотезы разрабатываются путем анализа основного предположения как его следствия. Основные и выводные гипотезы формируются в процессе разработки программы исследований на подготовительном этапе исследований.
Сопоставление выводных гипотез с данными, полученными на основном этапе исследований. Если это сопоставление покажет, что все следствия, теоретически выведенные посредством анализа основного допущения, существуют в действительности, то это будет доказывать, что гипотеза вероятна.
1. Попытка объяснить изучаемое явление на основе базиса гипотезы -- известных фактов и имеющихся в науке законов и теорий. Если такая попытка не удается, то делается дальнейший шаг.
2. Выдвижение догадки, предположения о причинах и закономерностях данного явления, его свойств, связей и отношений, о его возникновении и развитии. На этом этапе познания выдвинутое положение представляет собой вероятное знание, еще не доказанное логически и не настолько подтвержденное опытом, чтобы считаться достоверным. Чаще всего выдвигается несколько предположений для объяснения одного и того же явления.
3. Оценка эффективности выдвинутых различных предположений и отбор из этого множества наиболее вероятного на основе требований обоснованности гипотезы.
4. Развертывание выдвинутого предположения в целостную систему знания и дедуктивное выведение из него следствий для их последующей эмпирической проверки.
5. Опытная, экспериментальная проверка выдвинутых из гипотезы следствий. В результате такой проверки гипотеза либо "переходит в ранг" научной теории, либо опровергается, "сходит с научной сцены". Однако следует учитывать, что эмпирическое подтверждение следствий из гипотезы не гарантирует в полной мере ее истинности, а опровержение одного из следствий не свидетельствует однозначно о ее ложности. Эта ситуация особенно характерна для научных революций, когда происходит коренная ломка фундаментальных концепций и методов и возникают принципиально новые идеи.
Таким образом, решающей проверкой истинности гипотезы является в конечном итоге практика во всех ее формах. Вспомогательную роль в доказательстве или опровержении гипотетического знания играет логический (теоретический) критерий истины. Проверенная и доказанная гипотеза переходит в разряд достоверных истин, становится научной теорией.