Задачи исследования

Цель является исследовательской операцией, завершающей стратегическую часть научного аппарата. Она концентрирует в себе всю предыдущую информацию, начиная с выбора темы, как бы уплотнив ее, сводит в одну точку.

Далее исследователь руководствуется только ею. Точно и грамотно сформулированная цель несет в себе технологи исследования. Об этом далее и пойдет речь.

Важным и необходимым этапом исследования является конк­ретизация общей цели в системе исследовательских задач.

Задача представляет собой звено, шаг, этап достижения цели. Задача — это цель преобразования конкретной ситуации или, ины­ми словами, ситуация, требующая своего преобразования для

Достижения определенной цели.

Задача всегда содержит известное (обозначение условий ситуации) и неизвестное, искомое, требу­емое, рассчитанное на совершение определенных действий, при­ложение усилий для продвижения к цели, для разрешения по­ставленной проблемы.

Реализованная с учетом конкретных усло­вий задача синтезирует

• Содержательную;

• Мотивационно-побудительную;

• операционную стороны исследовательской деятельно­сти и является ее своеобразным «фокусом».

Таким образом, процедура целеполагания и определения порядка реализации целей достаточно сложна, вариативна, требует глубокого проникновения в исследуемую область и смежные об­ласти знания, учета специфики каждого исследования.

Среди значительного количества задач, подлежащих решению, очень важно вьделить основные. Их рекомендуется выделить срав­нительно немного, не более 5—6. Однако обязательно должны быть выделены три группы задач.

• историко-диагностическая — связана с изучением истории и современного со­стояния проблемы, определением или уточнением понятий, об­щенаучных и психолого-педагогических оснований исследования;

• теоретико-моделирующая — с раскрытием структуры, сущности изучаемого, факторов его преобразования, модели струк­туры и функций изучаемого и способов его преобразования;

• практически-преобразовательная — с разработкой и исполь­зованием методов, приемов, средств рациональной организации педагогического процесса, его предполагаемого преобразования и с разработкой практических рекомендаций.

Лестница верно поставленных задач (или, как часто выража­ются, «дерево целей», «череда задач») определяет «маршрут» по­иска, уточняет, какую последовательность задач нужно выстро­ить, чтобы решить проблему.

Составление этого «дерева» чаще всего проводится путем выяснения того, что нужно узнать, установить для получения результата (цели). Затем происходит своего рода «обратное восхождение» от цели к исходным позициям.

В литературе по науковедению обычно процессы целеполагания и целеосуществления связываются сначала с построением дерева целей», начиная от основной, а затем с «восхождением» от его «корней» и «ветвей» к вершине. Это верно только в самом общем плане.

На деле же способы «восхождения» диктуются кон­кретной логикой конкретного поиска. При этом достраивание ло­гической цепочки, или «куста» задач, происходит по мере самого восхождения.

Научный аппарат исследования

I. Стратегические операции	база исследования
поиск противоречия	методы исследования
выявление проблемы	этапы исследования
определение цели	III. Аналитические операции
Технологические операции	научная новизна исследования
объект исследования	теоретическая значимость исследова­ния
предмет исследования	практическая значимость исследования
гипотеза исследования	положения, выносимые на защиту
задачи исследования	достоверность результатов исследова­ния
Источники исследования

Набор логико-поисковых действий определился за последние десять лет. Для сравнения: в диссертации 1960-1970 гг. использовалось не более пяти-шести из всех шестнадцати -поисковых действий, в основном это были: цели, объект, гипотеза, задачи и методы исследования. Возможно, что в ближайшее

время этот перечень вновь будет изменен. Но в любом случае, как казал наш анализ, принципы формирования научного аппарата исследования будут сохранены. Вот об этом и поговорим.

Анализ функций каждого логико-познавательного действия (ом раций), составляющего научный аппарат исследования, убедил нас в их неоднозначности. Оказалось, что все действия можно поделить в три функционально однородные группы (табл. 10).

В первую группу входят действия, которые в исследовании выполняют стратегические функции. К таким операциям относятся: поиск противоречия, выявление проблемы, определение цели. Противоречие, проблема и цель формируют основные направления исследования, его границы, проектируют результат. Что же это, если не стратегия? С помощью этих опе­раций достигается своего рода «рамочное соглашение» исследования.

Вторую группу составляет значительно большее число операции выполняющих технологическую функцию. К технологическим операциям относится: определение объекта, предмета, гипотезы, задач, источников, базы, методов и этапов исследования. Технологическими мы их назвали потому, что они определяют последовательность действий исследования в единстве содержания и организации всей деятельности.

Третья группа - это аналитические операции. Такие действия, Я определение научной новизны, практической и теоретической значи­мости, положений, выносимых на защиту, достоверности результатов исследования и его апробации, выполняют аналитико-оценочную функцию по отношению к уже выполненной работе. Посредством этих операций исследователь рефлексирует свою работу.

После такого анализа многое становится ясным: какие бы операции не выводились из научного аппарата или не вводились в него, они в своем наборе выполняют эти три функции: стратегическую, технологическую и аналитическую. Именно они составляют сущность исследовательской деятельности. Любые изменения не должны касаться главного - функций научного аппарата как средства проектирования научно-исследовательского поиска.

Будь я «начальником», как это делается в игре, я бы сохранив полный перечень операций, но дала бы исследователю свободу их выбора в пределах каждой группы в отдельности. Выбор показал бы особенности не только самого исследования (его тип, характер), но и самого следователя (понимание научного аппарата, умение им пользоваться Возможно, этот совет кому-то пригодится.

Проектирование исследования в жанре диплома или диссертации происходит постепенно и в различных формах. Как только определена тема и собрана первичная информация, разрабатывается проспект исследования. В нем проектируется лишь часть работ, причем, вчерне. Создается как бы ее обобщенная модель. Из всего научного аппарата здесь формулируются противоречие, цель, объект, предмет, гипотеза, методы и этапы исследования. Все остальные операции из первой и второй групп разрабатываются по ходу выполнения работы. По завер­шении всего исследования проводится его анализ и формируются опе­рации третьей группы.

Проектирование исследования посредством разработки научного аппарата тоже требует определенных умений совершать эти многочис­ленные операции. Об этом речь впереди. А сейчас мы предлагаем Вам несколько общих советов.

Во-первых, как ни сложно, ориентируйтесь на использование в процессе проектирования как можно большего числа операций. Не бойтесь переработать. Каждая операция - это шаг осмысления, углуб­ления, а следовательно, повышения качества научной деятельности. Вы почувствуете, как будут улучшаться поисковые качества мышле­ния, его логичность и критичность, как пробудится тяга к прогнозиро­ванию исследовательской деятельности и ее организационной упоря­доченности.

Во-вторых, каждую поисковую операцию прорабатывайте и со­вершайте в системе, то есть во взаимосвязи с другими. Самое малое - за основу берите блоки: стратегический, технологический и аналитиче­ский. Весь научный аппарат должен быть непротиворечивым, каждый его компонент выводимым из других компонентов, а в целом логиче­ски завершенным.

В-третьих, проектируя исследование, двигайтесь последовательно сверху вниз. Большинство операций представляет собой логические ступени, перескакивать которые просто опасно для качества исследо­вания.

В-четвертых, если все-таки какая-то операция разрабатывается с большим трудом, причину затруднений ищите в неверно сформулиро­ванных предыдущих действиях. Возвратитесь назад и попробуйте со­гласовать обе позиции.

В-пятых, при разработке научного аппарата все время мысленно экспериментируйте. Представляйте себе все в живом виде конкретных фактов, событий, отношений, действий. Это важно особенно для эмпирических работ и работ смешанного типа.

Процедура разработки научного аппарата исследования перманентная. Первоначально он разрабатывается для проспекта, затем перерабатывается и дорабатывается в ходе исследования. Еще раз отта­ивается при написании введения.

Наконец, окончательная шлифовка его производится при написании автореферата, откуда удачные формулировки переносятся в последний вариант диссертации или дипло­ма. Таков, увы, массовый опыт.