Фундаментальные и прикладные исследования.

По направленности на результат исследования могут быть фундаментальными или прикладными.

К фундаментальным исследованиям относят экспериментальные или теоретические работы, выполняемые для получения новых зна­ний и лежащих в основе явлений и наблюдаемых фактов.

Эти исследования проводятся ряде случаев без какой-либо конкретной цели их практического применения или использования даже в обозримом будущем. Важнейшая задача фундаментальных исследований — познание новых законов и закономерностей.

Прикладные исследования — это оригинальные познавательные работы, проводимые для реализации конкретной практической целей на базе достижений фундаментальных исследований в области техники и технологии, т.е. решение практических проблем и задач.

Прикладные исследования включают, как правило, работы по внедрению полученных результатов. Для действующих систем это означает их совершенствование, а для вновь создаваемых — проектирование и внедрение.

Таким образом, в прикладном отношении цель исследования применительно к социально-экономическим системам заключается в выявлении и обосновании на научной основе направлений их совершенствования, разработку мероприятий по реализации направлений и повышение на этой основе эффективности функционирования (например, более полное удовлетворение потребностей потребителей и повышение прибыли организации).

Следует отметить, что подавляющее большинство исследований социальных систем относятся к задачам прикладного характера, но весте с тем они могут быть как эмпирической, так теоретической направленности, более полно способствуя выявлению фактического состояния систем, подсистем и элементов, тенденций их развития, важнейших причинно-следственных связей, определению направлений, разработке и реализации мероприятий по совершенствованию.

В первом случае результаты исследования достигаются с помощью различного рода наблюдений и экспериментов, а во втором — познание систем и определение характеристик ее элементов основывается на использовании неких абстрактных объектов.

Теоретические и эмпирические исследования. Субъекты исследовательской деятельности. Основные черты исследователя.

О том, что ждет исследователя

Мой долг предупредить вступающего в мир науки о том, какие душевные муки его ожидают, что стоит впереди профессиональной карьеры.

Прежде о главном, о внутреннем сомнении - «стоит ли игра свеч»? На одной чаше весов - затраты сил и здоровья, времени, отнятого у семьи отдыха, средств на командировки и поездки в библиотеки и архивы, жёсткий самоконтроль и саморегламент. На другой - невысокий престиж профессии, повышенные требования тем, кто стремится к росту и достигает его... Равновесия нет.

Рано или поздно перед Вами встанет другой вопрос - о жизнен­ной пользе науки. За свою творческую биографию Вы много услышите в адрес науки и ученых. Одни считают этот труд легким, другие, напро­тив, непомерно тяжелым.

Вспоминается случай, как на кафедру педа­гогики пришла завуч школы с просьбой принять ее на работу. Свое желание она объяснила тем, что в школе устала и хочет отдохнуть на более легкой работе. Это говорил учитель с удачной биографией. И в то же время есть много случаев, когда талантливого практика не уда­валось уговорить заняться наукой. Как правило, отказ объяснялся сложностью науки и отсутствием терпения.

Аттестующийся руководитель, аспирант или дипломник - эти «гении одной ночи», методом «режь— клей» стряпающие свои научные и научно-методические труды перед самой зашитой, придумывающие неуществующие эксперименты с высокими результатами, люди со школярской бравадой - всё это звенья од­ной цепи. Нынешнее время многих отрезвляет. Ученые быстро становятся реалистами, а практики все чаще поднимают голову «к звездам» и ищут в науке основание для реформирования образования. Так что вопрос о поль­зе науки понемногу снимает сама жизнь.

Не уйти начинающему исследователю и от вопроса - не отдаляет ли занятие наукой от роста профессионального мастерства?

Действительно, если Вы спо­собны, удачливы, то у Вас и без нее все хорошо складывается. «Может лучше остаться признанным руководителем, чем затеряться среди «одинако­вых» директоров-менеджеров или исследователей?» — спрашиваете Вы себя. Можно, конечно, и так поступить. Но если есть два положитель­ных ответа на первые вопросы, то почему надо остановить движение вперед? На самом деле, разве нельзя добиться признания своим уже новым мастерством?

Занятия наукой, конечно "же, способствуют росту профессиона­лизма, меняют его качественно. Руководитель обретает умения наблюдать, накапливать и обобщать факты, получать новое знание и использовать его для преобразования практики. Наука вооружает специалиста до­полнительным зрением, слухом, чувством, знанием. Человек входит в зону непрерывного творчества. Восстанавливая в памяти свой опыт профессионального исследователя, я все больше осознаю роль иссле­довательской технологии. Часто возникало ощущение, будто ручейки научной информации стекаются в творческой деятельности и перера­батываются в ней, выдавая качественно новый продукт. Этот процесс непрерывен, от него нет покоя ни днем, ни ночью. Совсем как поэт, художник или композитор, занятый исследованием человек тоже не расстается с творчеством, он испытывает на себе эффект «непрерывно­го сочинительства», «перманентного экспериментирования».

Остается последний, самый интимный вопрос самому себе: есть ли способности к исследовательской деятельности?

Вот так все начинается с сомнения, но постепенно появляется уверенность в собственных возможностях и целесообразности, и чело­век втягивается в научно-исследовательскую деятельность. По лесен­кам, ступенькам, через годы труда и бессонных ночей преодолевается путь длиной во все четыре диплома, в несколько удостоверений и сви­детельств.

Ваши научные возможности

Квалификационная зона	Перечень профессионально значимых характеристик
Личностные качества:
- черты характера	Мотивированная установка на науку, целеуст­ремленность, чувство собственного достоинст­ва, ответственность, честность, воля к дейст­вию, любовь к человеку, любопытство к нему
психологические данные	Наблюдательность, избирательность воспри­ятия, интуиция, креативность мышления, глу­бина мышления, склонность к абстрагированию
социальная квалификация	Высокая субъектность, уважение к трудам предшественников, инновационная готовность, индивидуальный стиль деятельности
состояние здоровья	Психическое здоровье (способность перенести монотонные нагрузки, «ломаный» режим дня), физическое здоровье как отсутствие болезней, мешающих выполнению запланированных ви­дов деятельности.
Знания исследователя
базисные	Мировоззренческие - из области философских, социальных, экологических, психологических и других теорий, учений
предметные	Из области объекта и предмета своего исследо­вания по истории, теории и технологии изучае­мого вопроса
технологические	По одному-двум иностранным языкам, методологии исследования и оформления работы, использованию компьютера
Умения исследователя
исследовательские	Умение прогнозировать, пользоваться разнооб­разными мыслительными (познавательными) процессами (операциями, приемами воображе­ния, приемами быстрого запоминания)
специфические технологические	Умение проектировать исследование, составлять программу эксперимента, проводить эксперимент, описывать результаты исследования, систематизировать накапливаемую информацию, умение применять методы исследования
вспомогательные технологические	Умение конспектировать, работать с библио­графией, быстро читать, вести личную картотеку, пользоваться персональной ЭВМ и иностранным языком