2.8. Управление образовательными системами. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом

2.8.1. Управление педагогическим процессом. Государственно-общественный характер управления образованием.

2.8.2. Характеристика нормативных документов об управлении образованием.

2.8.3. Организация деятельности педагогического коллектива. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.

2.8.1. Управление педагогическим процессом. Государственно-общественный характер управления образованием

Управление педагогическим процессом в современных условиях – сложный процесс, слагаемыми которого являются правильный выбор целей и задач, изучение и глубокий анализ достигнутого уровня учебно-воспитательной работы, система рационального планирования, организация деятельности ученического и педагогического коллективов, выбор оптимальных путей для повышения уровня обучения и воспитания, эффективный контроль.

Управление педагогическим процессом – это научно-обоснованные действия администрации и педагогов, направленные на рациональное использование времени и сил преподавателей и учащихся в учебно-воспитательном процессе с целью углубленного изучения учебных предметов, нравственного воспитания, подготовки к сознательному выбору профессии и всестороннего развития личности.

Одна из отличительных особенностей современной системы образования – переход от государственного к государственно-общественному управлению образованием.

Государственный характер системы образования означает прежде всего, что в стране проводится единая государственная политика в области образования, зафиксированная в законе РФ «Об образовании»:

-  принципы государственной политики в области образования;

-  Государственный образовательный стандарт;

Государственный образовательный стандарт – 1. основной документ, определяющий образовательный уровень, который должен быть достигнут выпускниками независимо от форм получения образования. Включает в себя федеральный и национально-региональный компоненты; 2. основной документ, в котором определены конечные результаты образования по учебному предмету. Составляется для каждого этапа образования. Стандартом определяются цели и задачи предметного образования, представления, умения и навыки, которыми предстоит овладеть учащимся, технология проверки результатов образования.

-  государственные органы управления образованием (федеральные, краевые, ведомственные, областные и т.д.).

Признаки общественного управления:

-  наряду с органами государственной власти создаются общественные органы (Совет школы, ВУЗа). Функции и содержание работы Совета учебного заведения определяются «Временным положением о государственных общеобразовательных учебных заведениях в РФ»;

-  существование негосударственных учебных заведений;

-  развитие различных типов учебных заведений: гимназий, лицеев, колледжей и др.

Правительство РФ и Министерство народного образования подгото­вили и приняли ряд законодательных актов, регулирующих деятельность учреждений образования, направляющих усилия преподавательских коллективов на решение конкретных нововведений, призванных как теоретически, так и практически обновить учебные заведения.

В современном обществе существует несколько систем управления педагогическим процессом:

1.  В небольших образовательных учреждениях, где всего 5 – 6 педагогов, директор непосредственно управляет всеми работниками учебного заведения.

2.  В более крупных учебных заведениях действует линейная система, директор осуществляет руководство через своих помощников.

3.  В ВУЗах и крупных комплексах действует функциональная система управления: есть учебная часть, заведующая учебной работой; научная часть, руководящая научными исследованиями преподавателей; хозяйственная часть, обеспечивающая финансами, мебелью, пособиями для учебно-воспитательного процесса.

В современной теории управления особое место занимает так называемый системный подход. Системный подход предполагает сознательное и планомерное управление. Устанавливаются связи между сферами управления, выдвигается главная цель, затем в соответствии с ней формируются частные промежуточные цели, ставятся задачи, продумываются пути и сроки их решения, распределяются силы, выделяются средства, организуется работа, осуществляется контроль. Схематически системный подход можно представить в виде следующей цепочки: цель – ресурсы – план – решение – реализация – контроль.

Успех управления при системном подходе зависит от:

-  планирования работы учебного заведения, правильной постановки, ранжирования по степени важности целей учебно-воспитательного процесса и подготовки специалистов;

-  расстановки кадров и установления связей между подсистема­ми и «дирижирования» этими связями;

-  налаживания системы оперативной информации внутри учебного заведения и эффективности обратной связи;

-  глубины и всесторонности педагогического анализа и своевременной помощи с целью предупреждения или скорейшей ликвидации недостатков;

-  создания условий для внедрения НОТ в практику работы всех сотрудников и учащихся;

-  наличия необходимого психологического микроклимата в коллективе;

-  квалификации и опыта руководителей учебного заведения и системы повышения педагогического мастерства и профессиональной подготов­ки преподавателей.

К основным функциям управления относятся: анализ и планирование, организация и контроль, координация и стимулирование.