- •2.1. Педагогика как наука. Основные категории педагогики
- •2.1.1. Предмет педагогики. Источники развития и задачи педагогики
- •2.1.2. Основные педагогические категории
- •2.1.3. Личность как объект и субъект воспитания. Проблема развития и воспитания личности в истории педагогики
- •2.1.4. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками
- •2.1.5. История развития педагогической науки
- •2.2. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс
- •2.2.1. Принципы построения образовательной системы России
- •2. 2. 2.Цели, содержание, структура непрерывного образования
- •2.2.3. Сущность и структура целостного педагогического процесса
- •2.3. Сущность и движущие силы обучения. Основные формы, методы и средства обучения
- •2.3.1. Место и задачи обучения в системе непрерывного образования. Основные понятия дидактики
- •2.3.2. Общее понятие содержания образования.
- •К содержанию образования предъявляются следующие требования:
- •2.3.3. Возникновение и развитие системы форм обучения
- •2.3.4. Общее понятие о методах, приемах и средствах обучения
- •2.3.5 Современные технологии обучения
- •Педагогика сотрудничества
- •Сущность проблемного обучения
- •Основные формы проблемного обучения:
- •Технологии развивающего обучения
- •2.3.6. Виды, формы и методы контроля учебной деятельности
- •2.4. Воспитание как педагогическое явление
- •2.4.1. Понятия «воспитание» и «самовоспитание» личности
- •2.4.2. Воспитание как педагогический компонент социализации
- •2.4.3. Закономерности и принципы воспитания
- •2.4.4. Основные методы и средства воспитания
- •2.5. Формирование базовой культуры личности
- •2.5.1.Формирование основ нравственной культуры личности
- •2.5.2. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация личности
- •2.5.3. Формирование эстетической культуры личности
- •2.5.4. Воспитание физической культуры личности
- •2.6. Учебно – воспитательный коллектив как форма функционирования педагогического процесса
- •2.6.1. Воспитательные функции коллектива
- •2.6.2. Этапы развития учебно-воспитательного коллектива
- •6.3. Уровни развития учебно-воспитательного коллектива
- •2.7. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
- •2.7.1. Семья. Виды семей
- •2.7.2. Типы и стили семейного воспитания
- •2.7.3. Содержание семейного воспитания
- •2.7.4. Роль семьи в воспитании и развитии личности
- •2.8. Управление образовательными системами. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом
- •2.8.1. Управление педагогическим процессом. Государственно-общественный характер управления образованием
- •2.8.2. Характеристика нормативных документов об управлении образованием
- •2.8.3. Организация деятельности педагогического коллектива. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом
2.8.2. Характеристика нормативных документов об управлении образованием
Существует ряд документов, характеризующих управление образованием:
- Закон РФ «Об образовании»;
- Устав учебного заведения;
- Государственный образовательный стандарт и др.
Устав – это написанный свод, собрание правил, определяющих устройство и деятельность каких-либо организаций. |
Согласно закону «Об образовании» каждое учебное заведение разрабатывает и принимает Устав самостоятельно.
В Уставе указывается место нахождения учреждения, его тип, язык, на котором ведется обучение, права и обязанности руководителей, преподавателей, учащихся и родителей, а также структура финансовой и хозяйственной деятельности, четко регламентируется режим дня и порядок управления.
Устав школы включает следующие разделы:
1. Краткое описание учебного заведения, особенности микрорайона, тип учебного заведения, язык обучения, цели обучения и воспитания.
2. Вопросы управления учебным заведением:
- демократизация управления;
- директор (ректор): его права и обязанности;
- заместитель директора (проректор): его права и обязанности;
- Совет учебного заведения;
- комплектование учебного заведения: правила приема, платные и бесплатные услуги;
- охрана здоровья и жизни учащихся.
3. Организация учебно-воспитательного процесса.
- программы, стандарт образования;
- учебный план и программы;
- факультативы;
- платные дополнительные услуги;
- режим дня (смены, продолжительность занятий, перерывы).
4. Преподаватели. Права и обязанности. Учебная нагрузка. Система повышения квалификации.
5. Учащиеся. Права и обязанности.
6. Технические служащие, другие работники учебного заведения.
7. Родители. Их права и обязанности. Связь с общественными организациями и шефами.
8. Трудовое воспитание. Кооператив. Аренда.
9. Материально-финансовая служба учебного заведения.
10. Оздоровительные мероприятия, организация отдыха учащихся, питание.
Закон «Об образовании» требует установления стандарта образования. Это необходимо в условиях многопрофильного разноуровневого образования, чтобы обеспечить образование выпускников всех типов учебных заведений.
На основе этого документа создаются вариативные программы и учебники для разных учебных заведений. В этих программах содержание обучения может быть расширено, углублено, но не может быть сокращено.
Министерство образования предоставило право на местах подготавливать программы-минимумы, базовый инвариантный уровень содержания образования по каждому предмету с учетом специфики учебного заведения и ее целевой установки.
Государственный образовательный стандарт состоит из следующих разделов:
1. Цели обучения.
2. Характеристика предмета обучения.
3. Содержание образования. Сквозные линии.
4. Базовый инвариантный уровень содержания образования по предметам.
5. Измерители для определения уровня подготовки учащихся (по предмету, для определенного класса или курса).
Закон «Об образовании» дает возможность коллективу учебного заведения самому выбрать учебный план и определить тип учебного заведения.