2.3. Сущность и движущие силы обучения. Основные формы, методы и средства обучения

2.3.1. Место и задачи обучения в системе непрерывного образования. Основные понятия дидактики.

2.3.2. Общее понятие содержания образования. Зависимость содержания образования от научно-технического прогресса, развития культуры. Государственный образовательный стандарт и его роль в обеспечении непрерывности и качества образования.

2.3.3. Возникновение и развитие системы форм обучения.

2.3.4. Общее понятие о методах, приемах и средствах обучения.

2.3.5 Современные технологии обучения.

2.3.6. Виды, формы и методы контроля учебной деятельности.

2.3.1. Место и задачи обучения в системе непрерывного образования. Основные понятия дидактики

Дидактика (от греч. didaktikos – поучающий, относящийся к обучению) – наука об обучении и образовании, их целях, содержании, средствах, методах, организации, достигаемых результатах.

Термин «дидактика» ввёл немецкий педагог Вольфганг Ратке (Ратихия) (1571-1635) для обозначения искусства обучения. Фундаментальную научную разработку дидактики впервые осуществил Я.А. Коменский (1592-1670). В своем теоретическом трактате «Великая дидактика» он под дидактикой понимал «всеобщее искусство всех учить всему». В начале XIX века немецкий педагог И.Ф. Гербарт (1776-1841) придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории «воспитывающего обучения». Значительный вклад в разработку дидактики внесли К.Д. Ушинский (1824-1870), Дж. Дьюи (1859-1952), У.Х. Килпатрик (1871 – 1965) и др. На развитие отечественной дидактики XX века большое влияние своими трудами оказали П.Ф. Каптерев, С.Т. Шацкий, Л.В. Занков, М.Н. Скаткин.

Предметом исследования дидактики является процесс преподавания-учения с порождающими его факторами, условиями, в которых он протекает, и полученными результатами.

Проблемы дидактики:

1.  Определяет педагогические основы содержания образования.

2.  Исследует сущность, закономерности и принципы обучения.

3.  Изучает закономерности учебно-познавательной деятельности учащихся и пути её активизации в процессе обучения.

4.  Разрабатывает систему общепедагогических методов обучения и условия их наиболее эффективного применения.

5.  Определяет и совершенствует организационные формы учебной работы в образовательно-воспитательных учреждениях.

Задачи дидактики:

1.  Стимулирование учебно-познавательной активности учащихся;

2.  Организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями, умениями, навыками;

3.  Развитие мышления, памяти, творческих способностей и дарований;

4.  Выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры;

5.  Совершенствование учебных умений и навыков.

Основными категориями и понятиями дидактики являются: преподавание, учение, обучение, цель обучения, содержание, метод, средство, форма обучения и др.

Преподавание – специальная профессиональная деятельность взрослых, направленная на передачу детям суммы знаний, умений и навыков и воспитание их в процессе обучения; упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач) и обеспечения информирования, осознания и практического применения знаний.

Учение – особым образом организованное познание; познавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности.

Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработка и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

Образование – система приобретённых в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

Цель обучения – то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направляются его усилия.

Содержание (обучения, образования) – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.

Метод обучения – путь (способ) достижения цели и задач обучения.

Средство обучения – обязательный элемент оснащения учебных кабинетов и их информационно-предметной среды, а также важнейший компонент учебно-материальной базы учебных заведений различных типов и уровней.

Форма обучения (лат. «forma» – внешний вид, очертание) как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством учащихся, временем и местом обучения а также порядком его осуществления.

Основными компонентами обучения являются преподавание и учение.

Преподавание – деятельность того, кто обучает (учитель).

Преподаватель (учитель):

-  определяет цели и задачи учебной деятельности учащихся,

-  формирует потребность в знаниях и мотивы учебной деятельности,

-  определяет содержание учебного материала,

-  организует учебно-познавательную деятельность,

-  регулирует и контролирует учебную деятельность учащихся,

-  оценивает результаты учебной деятельности учащихся.

Учение – деятельность тех, кто обучается (учащиеся).

Учащиеся:

-  осознают цели и задачи учебной деятельности,

-  развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности,

-  осмысление темы нового материала и основных вопросов подлежащих усвоению,

-  восприятие, осмысление, запоминание учебного материала, применение знаний на практике,

-  самоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность,

-  самооценка результатов учебно-познавательной деятельности.

Необходимо тесное взаимодействие педагогов и учащихся на всех этапах учебной работы.