- •Содержание обучения
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •Организация учебно-исследовательской работы студентов (уирс). Тб на кафедре.”
- •Тактический алгоритм выбора методов исследования, применяемых в гигиене, и определения порядка выполнения уирс
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Задания обучающего типа:
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •Содержание обучения
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания по проведению занятия
- •Технологическая карта практического занятия
- •Изучения и оценки температурно-влажностного режима помещений, подвижности воздуха и вентиляции в помещении
- •Рекомендованные величины показателей температурно-влажностного режима и подвижности воздуха в помещениях
- •Форма записи результатов определения показателей температурного режима (°с)
- •Показатели, характеризующие влажность воздуха в помещении
- •Инструкция по определению скорости движения воздуха в закрытом помещении
- •Определение концентрации со2 в воздухе.
- •Показатели чистоты воздуха помещений
- •Показатели, характеризующие вентиляцию в помещении
- •Построение розы ветров
- •Содержание обучения
- •Основная:
- •Дополнительная:
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •Технологическая карта практического занятия
- •М етодика гигиенической оценки комплексного влияния микроклимата на организм
- •Методика гигиенической оценки комплексного влияния микроклимата на организм
- •Тема: методы исследования и гигиениЧеская оценка естественного и искусственного освещения помещений
- •Содержание обучения
- •Теоретические вопросы, на основе которых возможно выполнение целевых видов деятельности:
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •Технологическая карта практического занятия
- •«Методы исследования и гигиеническая оценка естественного освещения помещений»
- •Методика расчета и оценки показателей естественного освещения.
- •Справочный цифровой материал
- •Методика расчета и оценки показателей искусственного освещения.
- •Содержание обучения
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Технологическая карта практического занятия
- •Граф логической структуры темы: «Методика гигиенической оценки запыленности и химических примесей в воздушной среде»
- •Коэффициенты для приведения объемов воздуха к нормальным условиям.
- •Инструкция к газоопределителю гх-4.
- •Содержание обучения
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •Приложение 1
- •Гигиенической оценки качества питьевой воды
- •Содержание обучения
- •Теоретические вопросы, на основании которых возможно проведение целевых видов деятельности.
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания по проведению занятия.
- •"Методика гигиенической оценки почвы по данным обследования и результатам лабораторного анализа"
- •Гигиенической оценки почвы по данным обследования и результатам лабораторного анализа.
- •Содержание обучения:
- •Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов деятельности
- •Ориентировочная основа деятельности:
- •Краткие методические указания к проведению практического занятия
- •Технологическая карта практического занятия
- •«Методика расчета энергозатрат человека и его потребности в разных нутриентах. Методика оценки адекватности питания расчетными методами»
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •Технологическая карта занятия.
- •«Изучение адекватности индивидуального питания в соответствии с суточными энерготратами»
- •Содержание обучения
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания к проведению практического занятия
- •Технологическая карта занятия.
- •«Профилактика пищевых отравлений»
- •Расследования случая пищевого отравления (образец)
- •Содержание обучения
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Задания обучающего типа
- •Краткие методические указания к проведению практического занятия
- •Технологическая карта проведения занятия
- •Краткие методические указания к выполнению практической работы
- •Тема “Производственный шум и вибрация, их влияние на организм”
- •Содержание обучения:
- •Дополнительная:
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания к проведению практического занятия
- •Технологическая карта проведения занятия
- •Алгоритм гигиенической оценки производственной вибрации для обоснования профессионального заболевания и системы оздоровления труда
- •Краткие методические указания по выполнению практической работы (по гигиенической оценке производственной вибрации)
- •Предельно допустимые уровни звукового давления в октавных полосах частот, эквивалентные уровни звука на рабочих местах
- •Предельно допустимые уровни виброскорости для различных категорий общей вибрации по оси z
- •Предельно допустимые уровни виброскорости для локальной вибрации по оси z
- •Тема: комплексная оценка индивидуального здоровья детей и подростков
- •Содержание обучения
- •Краткие методические указания к проведению занятий
- •Технологическая карта практического занятия
- •Измерение антропометрических показателей
- •Алгоритм
- •Определение гармоничности физического развития школьника 17 лет по шкалам регрессии (пример)
- •Дифференцирование детей и подростков по группам здоровья
- •Организация занятий физической культурой и спортом учеников разных медицинских групп
- •Обучения в общеобразовательной школе»
- •Задания обучающего типа:
- •Краткие методические указания к проведению занятия:
- •«Гигиеническая оценка условий и организации обучения в общеобразовательной школе»
- •Алгоритм гигиенической оценки условий и организации обучения в общеобразовательной школе
- •Гигиеническая оценка условий и организации обучения в школе
- •Разработка комплекса оздоровительных мероприятий
- •Естественное и искусственное освещение. Организация и требования к зрительной работе учеников.
- •5. Воздушно-тепловой режим:
- •6. Вентиляция и отопление.
- •8. Оснащение основных помещений.
- •9. Организация учебно-воспитательного процесса.
- •Тема: Итоговый контроль усвоения знаний по модулю 1 «общие вопросы гигиены и экологии» Актуальность темы
- •Содержание обучения
- •Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов деятельности.
- •4. Концентрация органических растворителей. 5. Уровень виброскорости.
- •1.Основная. 2. Подготовительная. 3.Специальная. 4.Первая
- •4. Наличие хронических заболеваний. 5. Погодовая прибавка роста.
- •Краткие методические указания по проведению занятия
- •Технологическая карта итогового занятия
Краткие методические указания к проведению занятия
В начале занятия проводится проверка и коррекция исходного уровня знаний.
После этого студенты выполняют самостоятельную работу.
На практической части занятия студенты моделируют разные виды микроклимата – нагревающий и охлаждающий, а также оценивают реакцию организма в ответ на действие различного микроклимата.
Нагревающий микроклимат моделируется с помощью электрического камина. Испытуемый располагается перед камином так, чтобы инфракрасное излучение от камина действовало на участок груди. Действие продолжается в течение 10 минут. Испытуемый выбирается из числа здоровых студентов. Расстояние от электрокамина должно быть таким, чтобы студент не испытывал интенсивных субъективных ощущений.
Охлаждающий микроклимат моделируется с помощью электрического вентилятора. Испытуемый располагается перед электрическим вентилятором так, чтобы поток воздуха был направлен на грудь. Действие продолжается в течение 10 минут. Испытуемый выбирается из числа здоровых студентов.
Студенческая группа делится на три подгруппы.
Первая подгруппа определяет параметры исходного и моделируемых микроклиматов.
Студенты первой подгруппы определяют:
1.исходные параметры микроклимата – температуру воздуха, относительную влажность воздуха (аспирационный психрометр Ассмана) и скорость движения воздуха (кататермометр). Интенсивность лучистого тепла принимается за «0».
2.параметры микроклимата, моделируемого с помощью электрического камина, - температуру воздуха, относительную влажность воздуха (аспирационный психрометр Ассмана), скорость движения воздуха (используем величину скорости движения воздуха исходного микроклимата), лучистое тепло (актинометрия).
3. параметры микроклимата, моделируемого с помощью электрического вентилятора, - температуру воздуха, относительную влажность воздуха (аспирационный психрометр Ассмана), скорость движения воздуха (крыльчатый анемометр). Интенсивность лучистого тепла принимается за «0».
4. по величинам параметров исходного и двух моделируемых микроклиматов с помощью номограммы для определения эффективно-эквивалентной температуры определяют величины эффективно-эквивалентных температур для трех видов микроклимата.
Результаты измерений заносятся в таблицу 1 (Приложение 3).
Студенты первой подгруппы должны подготовить вывод, в котором следует:
1.классифицировать исходный микроклимат, микроклимат, моделируемый электрокамином и электровентилятором, с объяснением причин классификации микроклимата как нагревающего, охлаждающего или комфортного.
2.по номограмме для определения эффективно-эквивалентной температуры следует оценить тепловое ощущение испытуемых при исходном и моделируемом микроклиматах. (Зона комфорта составляет 17,2-21,7° ЭЭТ, линия комфорта составляет 18,1-18,9º).
Студенты второй подгруппы определяют реакцию организма испытуемого (системы терморегуляции) в ответ на изменение микроклимата помещения (моделирование микроклимата с помощью электрического камина). Характеристики функционального состояния организма испытуемого определяются до действия лучистого тепла от камина (при исходном микроклимате) и сразу после действия микроклимата с лучистым теплом.
Студенты второй подгруппы проводят:
1.измерение артериального давления;
2.измерение частоты пульса;
3.измерение частоты дыхания;
4.измерение температуры тела (по аксилярной температуре);
5.определяют самооценку теплового состояния испытуемого до и после моделирования микроклимата по шкале самооценки Галанина (Приложение 4).
Результаты измерений заносятся в таблицу 2 (Приложение 3).
Студенты второй подгруппы должны подготовить вывод, который включает:
1.характеристику изменений показателей работы системы терморегуляции испытуемого путем сравнения исходных величин функционального состояния организма и этих же характеристик после действия лучистого тепла;
2.объяснение механизма изменений показателей функционального состояния организма испытуемого, с указанием цели этих изменений;
3.сравнение субъективной оценки теплового самочувствия испытуемого и изменений объективных показателей работы его системы терморегуляции;
4.классификацию микроклимата, моделированного электрокамином исходя из изменений показателей функционального состояния испытуемого до и после действия.
Студенты третьей подгруппы определяют реакцию организма испытуемого (системы терморегуляции) в ответ на изменение микроклимата помещения (моделирование микроклимата с помощью электрического вентилятора). Характеристики функционального состояния организма испытуемого определяются при исходном микроклимате и сразу после действия микроклимата с использованием электровентилятора.
Студенты третьей подгруппы проводят:
1.измерение артериального давления;
2.измерение частоты пульса;
3.измерение частоты дыхания;
4.измерение температуры тела (по аксилярной температуре);
5.определяют самооценку теплового состояния испытуемого до и после моделирования микроклимата по шкале самооценки Галанина (приложение 4).
Результаты измерений заносятся в таблицу 2 (приложение 3).
Студенты второй подгруппы должны подготовить вывод, который включает:
1.характеристику изменений показателей работы системы терморегуляции испытуемого путем сравнения исходных величин функционального состояния организма испытуемого и этих же характеристик после действия микроклимата с большой скоростью движения воздуха;
2.объяснение механизма изменений показателей функционального состояния организма испытуемого с указанием цели этих изменений;
3.сравнение субъективной оценки теплового самочувствия испытуемого и изменений объективных показателей работы его системы терморегуляции;
4.классификацию микроклимата, моделируемого электровентилятором исходя из изменений показателей функционального состояния испытуемого до и после действия.
На основании данных таблиц №1 и №2 и выводов, которые сделаны каждой подгруппой, составляется общий вывод, который должен включать ряд пунктов:
1.Классификация исходного микроклимата с ее обоснованием. Анализ соответствия классификации исходного микроклимата по величинам температуры, влажности и скорости движения воздуха с данными ЭЭТ и самооценкой исходного теплового самочувствия обоих испытуемых.
2.Классификация микроклимата, моделированного электрокамином, с ее обоснованием. Анализ соответствия классификации этого микроклимата по величинам факторов микроклимата с данными ЭЭТ и самооценкой теплового самочувствия испытуемого. Указываются недостатки метода определения ЭЭТ.
3.Анализируются изменения объективных показателей работы системы терморегуляции при моделировании микроклимата с помощью электрокамина, указываются цель и механизмы этих изменений, определяется их компенсаторный характер. Данные изменений физиологических показателей испытуемого сравниваются с данными по оценке микроклимата, который вызвал эти изменения, и делается окончательный вывод относительно классификации микроклимата (т.е. по ответной реакции организма испытуемого и величинам параметров микроклимата).
4.Классификация микроклимата, моделируемого электровентилятором, с ее обоснованием. Анализ соответствия классификации этого микроклимата по величинам факторов микроклимата с данными ЭЭТ и самооценкой теплового самочувствия испытуемого.
5.Анализируются изменения объективных показателей работы системы терморегуляции при моделировании микроклимата с помощью электровентилятора, указываются цель и механизмы этих изменений, определяется их компенсаторный характер. Данные изменений физиологических показателей испытуемого сравниваются с данными по оценке параметров микроклимата, который вызвал эти изменения, и делается окончательный вывод относительно классификации микроклимата (т.е. по ответной к реакции организма испытуемых и величинам параметров микроклимата).
Результаты самостоятельной работы оформляются в протоколе, который обсуждается со студентами.
Дальше проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводятся его итоги.