Организация занятий физической культурой и спортом учеников разных медицинских групп

Медицинская характеристика группы	Обязательные виды занятий	Дополнительные виды занятий и общие рекомендации
Лица без отклонений в состоянии здоровья, а также с незначительными морфофункциональными отклонениями, достаточно физически подготовленные (основная группа)	Уроки физкультуры в соответствии с учебной программой. Сдача конт- трольных нормативов. Участие в физкультурно-оздоровительных меро-приятиях	Регулярные тренировки в одной из спортивных секций школы или во внешкольных учреждениях. Участие в соревнованиях разного уровня. Туристические походы, экскурсии и спортив-ные развлечения во внеучебное время
Лица, имеющие незначи-тельные отклонения в сос-тоянии здоровья, недоста-точно физически подго-товленные (подготовительная группа)	Уроки физкультуры в со-ответствии с учебной про-граммой при условии более постепенного освоения двигательных навыков и умений, а также исключения упражнений, предъявляющих повышенные требования к организму. Сдача некоторых контрольных нормативов. Участие в в физкультурно-оздорови-тельных мероприятиях.	Уроки физкультуры в соот-ветствии с учебной программой при условии более постепенного освоения двигательных навыков и умений, а также исключе-ния упражнений, предъявляющих повышенные требования к организму. Сдача некоторых Контрольных нормативов. Участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях.
Лица, имеющие значитель-ные отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера, допу­щенные к выполнению учеб-ной и трудовой деятельности (специальная группа).	Уроки физкультуры по специальной программе с учетом характера и тяжести заболевания. Участие в физкультурно-оздоровительных меро-приятиях.	Прогулки, подвижные игры, спортив­ные развлечения и общественно-полезный труд при соблюдении правил само-контроля. Индивидуальные занятия физическими упражне-ниями в режиме дня по реко-мендации врача. Медицинский контроль за суточной величиной двигательной активности и динамикой состояния здоровья.

Тема «ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА УСЛОВИЙ И ОРГАНИЗАЦИИ

Обучения в общеобразовательной школе»

Актуальность темы:

Развитие системы школьного образования в Украине является важнейшей общегосударственной проблемой. Гармоничное воспитание личности предполагает, в частности, внедрение комплекса мероприятий, направленных на создание условий обучения, при которых исключается действие неблагоприятных факторов. Многофакторная школьная среда определяет уровень трудоспособности детей, их иммунологическую защиту, состояние опорно-двигательного аппарата, анализаторов, ведущих органов и систем, и, как следствие, может выступать фактором риска развития болезней. Ответственность за создание безопасных условий обучения возложена на директора, а организует оздоровительную работу педагогический и медицинский персонал школы. Важнейшую функцию контроля над условиями и организацией обучения в общеобразовательной школе выполняют врачи территориальных поликлиник, санитарно-эпидемиологических станций, общественные советы, родители.

Цель (общая): уметь оценить условия и организацию обучения в общеобразовательной школе для обоснования оздоровительных мероприятий.

Конкретные цели: УМЕТЬ:	Цели исходного уровня знаний-умений: УМЕТЬ:
оценить микроклимат, естественное и искусственное освещение в классе по результатам предварительных измерений; оценить правильность рассаживания учеников в классе; оценить плотность уроков; оценить недельное расписание; определить фазу работоспособности школьников в течение рабочего дня для обоснования рационального режима обучения и отдыха.	измерять и интерпретировать результаты измерения психофизиологических функций у человека (кафедра физиологии); интерпретировать динамику изменения работоспособности человека по данным психофизиологических измерений (кафедра физиологии).

Для проверки усвоения исходных знаний-умений решите следующие задачи для самоподготовки и самоконтроля:

Задача 1.

Латентный период дифференцировочной зрительно-моторной реакции школьника измеряют:

1. Электроэнцефалографом.

2. Электромиографом.

3. Хронорефлексометром.

4. Окулометром.

5. Пиктографом.

Задача 2.

Увеличение латентного периода дифференцировочной зрительно-моторной реакции через 3 часа занятий в школе свидетельствует о развитии:

1. Вегетативного дисбаланса.

2. Центрального возбуждения.

3. Расстройства кортико-висцеральных отношений.

4. Мышечной дискинезии.

5. Утомления.

Эталоны ответов контроля исходного уровня: 1 – 3, 2-5

Информацию, необходимую для формирования знаний-умений, можно найти в следующих учебниках:

1. Філімонов В.І. Нормальна фізіологія: Підручник. - Запоріжжя. - 1995. - С. 36-37, 336-340.

2. Нормальна фізіологія / Під ред. проф. Філімонова В.І.: Підручник. - Київ: Здоров’я. - 1994. - С. 566-586.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

После усвоения необходимых знаний переходите к изучению литературы по теме:

Основная:

1. Гігієна та екологія / За ред. В.Г.Бардова. – К: Нова книга, 2006. – С. 352-367

2. Даценко І. І., Габович Р. Д. Профілактична медицина. Загальна гігієна з основами екології: Навчальний посібник. - К: Здоров'я, 1999. - С. 585-590.

3. Даценко І. І. , Денисюк О. Б., Долошицька С. А. та інші. Загальна гігієна: Посібник для практичних занять. – Львів, Світ. - 2001. - С. 187-210.

4. Лекция по теме.

5. Граф логической структуры темы (Приложение 1).

Дополнительная:

1. Габович Р. Д., Познанский С. С., Шахбазян Г. Х. Гигиена: Учебник. - К.: Вища школа, 1983. - С. 257-262.

2. Гигиена детей и подростков / Под ред. Кардашенко В. Н.: Учебник. - М.: Медицина, - 1988. - С. 155-169.

3. Пивоваров Ю. П., Гоева О. Э., Величко А. А. Пособие для лабораторных занятий по гигиене. - М.: Медицина, 1983. - С. 217-234.

4. Сердюковская Г. Н., Сухарев А. Г. Гигиена детей и подростков: Руководство для санитарных врачей. - М.: Медицина, 1986. - С. 132-167.

5. Румянцев Г. И., Вишневская Е. П., Козлова Т. А. Общая гигиена: Учебник. - М.: Медицина, 1985. - С.346-351.

Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов деятельности:

1. Понятие о работоспособности школьников. Фазы работоспособности, их физиолого-гигиеническая интерпретация.

2. Переутомление школьников как гигиеническая проблема. Факторы переутомления.

3. Принципы профилактики переутомления школьников и мероприятия по повышению работоспособности.

4. Гигиенические требования к микроклимату, естественному и искусственному освещению в школе.

5. Гигиенические требования к школьной мебели. Правила рассаживания учеников в классе, методика гигиенической оценки.

6. Физиолого-гигиенические основы организации учебного процесса в школе.

7. Понятие о плотности урока, методика гигиенической оценки.

8. Гигиенические требования к составлению расписания уроков в общеобразовательной школе.

Ориентировочная основа деятельности

После усвоения перечисленных вопросов ознакомьтесь с алгоритмом (приложение 2) и содержанием извлечения из Санитарных правил «Устаткування, утримання середніх загальноосвітніх навчально-виховних закладів та організація навчально-виховного процесу»

Державні санітарні правила та норми ДСанПіН 5.5.2.008-01.

Для проверки усвоения материала Вам предлагается решить следующие задания.