526

социальных дисциплин, а так де дисциплин эстетического, искусствоведческого характера.

Стремительно возрастает роль новых технологий, знание которых является сегодня обязательным для практиков как на телевидении и радио так и в печатных СМИ. Сегодняшний специалист, которого выпускают университеты западной Европы - широко и разносторонне подготовлен к существованию в информационном обществе с его динамичным развитием и интенсивным ростом информационного пространства. Он готов использовать для работы все преимущества, которые дают ему новые технологии и это считается минимальной нормой для получения престижной работы в одном из средств массовой информации.

ОБРАЗОВАНИЕ В США

Все это в большей степени приводит к усилению другой концепции, принятой изначально в США, которая требует базового предварительного профессионального образования, предшествующего практической работе. Многие университеты США начинают подготовку именно к журналистскому образованию за долго до поступления в него, на базе колледжей и общеобразовательных школ, предоставляя выпускникам право преимущественного поступления в университетов. Подготовка в области массовой коммуникации и функциональная подготовка по журналистике составляют тот обязательный блок, без которого не обходится ни одно современное учебное заведение.

Концепция профессионального образования в США насчитывает ни одно десятилетие, хотя переживала ни мало драматичных моментов и не избегла жарких дискуссий. «Связи между университетами и редакциями сильно окрепли во второй четверти двадцатого столетия. Знаменитая карикатура, изображающая редактора отдела новостей, который спрашивает юное дарование: «А что это такое, позвольте узнать, - школа журналистики?» - более не соответствует действительности. Вероятнее всего, редактор

527

новостей сам является выпускником школы журналистики…»25. Сегодня ситуация стабилизировалась, поскольку выработаны единые подходы к этому вопросу и система работает эффективно.

При этом различаются несколько направлений образования, которые отвечают современной градации средств массовой коммуникации и реальной расстановке в области массово информационной деятельности. Конечно именно образование в области печатных СМИ стали базовой моделью журналистского образования в целом. С.Г. Корконосенко рассказывает о первых шагах становления этого процесса: «В самом конце XIX века в Лиссабоне проходил V Конгресс международной организации журналистов, и в центре его внимания оказался опыт французских коллег по обучению газетчиков. Система преподавания включала в себя, с одной стороны, прикладные умения (машинопись, телеграфное дело, написание и редактирование статей и т.п.), с другой стороны – основы научных знаний по современной истории, политической экономии, общеобразовательным дисциплинам, языку».26

Первым базовым блоком является обще гуманитарная подготовка, дающая широкий спектр знаний в области филологии и лингвистики, психологии и социологии, а так же смежных с ними дисциплин. Вот как декларирует один из основателей профессиональной журналистики США Д.Пулитцер (именем которого названа самая высшая награда по журналистике в Америке), принципы начальной подготовки: «Целью учебной программы является подготовка более квалифицированных журналистов, которые могли бы улучшить качество газет, а те, в свою очередь лучше бы соответствовали растущим потребностям общества. Будущий журналист должен стремиться получить такие знания, которые помогли бы ему работать в интересах общества. Даже если всестороннее развитие личности является для студента только самоцелью, - общество от

25Emery M., Emery E. The press and America. 6th ed. Englewood Cliffs (USA), 1988. P. 581

26Корконосенко С.Г. Основы журналистики. М. 2006. С. 12.

528

этого только выиграет»27. Тематика и содержательный состав предметов современной школы журналистики очень объемен и охватывает большую часть практических направлений массовой коммуникации: «основы репортажа», «совершенствование навыков репортера», «редактирование», «фотография», «подход к освещению современных проблем городов США», «научный репортаж», «освещение событий культурной жизни», «политический репортаж», «экономические проблемы в журналистике», «международная журналистика», «история американской журналистики», «основа очерка», «политический портрет», «социальные проблемы и средства массовой информации», «проблема этики в журналистике», «литературоведение и критика», «аналитический репортаж», «общественное мнение», «пропаганда», «законодательство в области журналистики», «основы телевизионной и радиожурналистики», «методика подготовки документальных фильмов».

Мнение Пулитцера дополняет Виллард Блейер, утверждая, что подготовка по психологии, социологии, искусству и литературе «поможет студенту выработать определенные цели и наметить пути их достижения, а так же раскроет перед ним важность изучения вышеперечисленных дисциплин для его дальнейшей работы, для понимания жизни и деятельности мирового сообщества»28.

Таким образом, в понятие образования в области журналистки вкладывается не только приобретение утилитарных знаний в узкопрофессиональном отношении, но и самый широкий спектр знаний гуманитарных, общественных, социальных дисциплин, что дает общее видение проблем реального общества, позволяет ориентироваться в сложных социальных процессах, иметь глубокую подготовку в эстетическом плане, высокую личную культуру. «В настоящее время американские средства массовой информации не обучают вновь принятых на работу сотрудников,

27Цит. по кн. Средства массовой информации в современном обществе: тенденции развития, подготовка кадров. Монография/Колл. авторов //Под ред. А.А.Грабельникова. - М.:Изд-во РУДН, 1995

28Там же.

529

как это было 3 или 4 десятилетия тому назад. Существует единое правило – новый сотрудник. Выпускник факультета журналистики, должен иметь квалификацию, которая позволила бы ему немедленно включиться в производственный процесс, выполнять редакционные задания, пусть и не самые сложные на первых порах».29 При этом американская система образования направлена на готовность слушателя к практической работе без дополнительных послевузовских стажировок, поскольку «умение быстро находить события и точно описывать их считается краеугольным камнем американской журналистики, учат студентов аккуратности в передаче фактов и цитат, умению излагать мысли, давать фон того или иного события, историю его развития и причину случившегося».30

Именно данной концепции придерживается и отечественная школа журналистики, которая принята в ведущих вузах страны.

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

Система повышении квалификации журналистов с конца 90-х годов переместилась из центра в регионы и не контролируется ведомственно или адмиристративно. Обилие курсов различного уровня и различной репутации создает ситуацию неопределенности.

К сожалению, работники печатных изданий могут в этом отношении только ориентироваться на более или менее знакомые имена и названия – например вуза ли информационного агентства. Единой системы повышения квалификации в этой области практически не существует.

С телевидением ситуация несколько иная. Практика подготовки специалистов для телевидения в высших учебных заведениях вообще носит вспомогательный, неспециализированный характер, доля собственно «телевизионных» дисциплин в учебных планах весьма незначительна и перекрывается общефилологической и общежурналистской подготовкой.

29Алгунов Ю., Королев А. Не только расторопность// Журналист – 1988 - №7 – стр.84 30Алгунов Ю., Королев А. Не только расторопность// Журналист – 1988 - №7 – стр.86

530

Большинству выпускников специализированных вузов, которые приходят работать на телевидение, приходится осваивать профессию на рабочем месте, постигая основы сложной телевизионной техники и специфики телевизионного производства.

Многие из них проходят профессиональную переподготовку на базе Института повышения квалификации работников телевидения и радиовещания ФСТР России (бывший ВИПК).

Именно этот институт стал единственным в стране специализированным учебным заведением, дающим образование по всему спектру профессиональных телевизионных дисциплин от телерадиожурналистики и массовой коммуникации, до инженерной подготовки и наиболее современной профессии компьютерной графики.

На базе института впервые в стране начато профессиональное обучение дикторов и ведущих телевизионных программ, режиссеров телевидения и видеопроизводства, подготовка видеоинженеров, сценаристов телевидения, телевизионных операторов. Имея статус ведомственного учебного заведения по повышению квалификации, институт, тем не менее, обеспечивает и получение послевузовского дополнительного образования на базе диплома о высшем образовании, с выдачей диплома о высшем образовании установленного образца. Институт ввел в обращение специальность медиатора, имеет аспирантуру и докторантуру, привлекая к преподаванию ведущих специалистов в области телевидения.

Практически каждый профессиональный телевизионный журналист, оператор, режиссер, руководитель, работающий на телевидении в СССР

прошел подготовку на базе ИПК, сегодня требования по необходимости повышения квалификации соблюдаются менее строго.

Однако единство методологии и теоретическая обоснованность в преподавании дисциплин «телевизионного круга» в ИПК, создают хорошую базу для освоения профессиональной телевизионной деятельности. ИПК ТВ