Воспитатель как режиссер-постановщик

Изменчивый образ воспитателя

Ротация, динамика, творчество

Сделать весь окружающий мир «мамой»

Нужен ли контроль над воспитателем?

Воспитатель как режиссер-постановщик

Критический возраст – до 9-10 лет

Дети – учителя будущего поколения

Родители не должны быть воспитателями

Кто может быть воспитателями

Кто такой «инструктор», как его готовить, как этот человек должен взаимодействовать с детьми, с родителями?

– Инструктор в обычном понимании – это человек, который инструктирует. То есть существует четкая инструкция, и он контролирует ее точное соблюдение.

А мы осуществляем воспитание. Мы, наоборот, даем человеку возможность самому все узнать, все познать, пощупать, понюхать, надкусить и потом прийти самостоятельно к выводу. Этим и занимается воспитатель.

– Даже если он на три года старше, чем ребенок, с которым он занимается?

– Не важно. Но он его воспитывает – он помогает ему принять другой образ, а не выполнять какую-то инструкцию, и только. Инструктор – это нечто окаменевшее, армейское, что ли. А воспитатель – это более гибкое понятие.

Изменчивый образ воспитателя

– Если у воспитателя появляются любимчики или дети, к которым он относится хуже, чем к другим, то такому воспитателю там делать нечего?

– В таком случае он должен либо быстро работать над собой (насколько может), либо надо убирать от него этих детей.

В процессе работы с детьми он сам постоянно изменяется, он сам постоянно развивается. Все мы люди, и поэтому все находимся в процессе развития, движения к цели. Поэтому, работая с другими (хотя его призвание здесь – воспитывать), он и сам воспитывается благодаря им.

Если воспитатель может вести себя так, чтобы все его неравновесные, не одинаковые состояния и отношения к детям превращались в предмет работы над собой, и он вырабатывает в себе уравновешенное, одинаковое отношение ко всем – это хорошо.

Но в принципе, это очень трудно. Желательно создать такую среду, где бы у него не было больших изменений в его отношении ни в какую сторону.

– Когда Вы рассказываете о таком воспитателе, у меня возникает параллель с моей профессией. Я как психотерапевт не имею права, проявлять симпатии. Иначе моя работа на этом заканчивается.

Но у меня есть своя супервизорская группа, где я встречаюсь с такими же, как я, психотерапевтами. Мы друг друга поддерживаем, выясняем какие-то сложности, которые я не могу обсудить с клиентами.

Существует ли для воспитателя в интегральной системе группа таких же, как он, воспитателей, в которой он может выяснять свои вопросы?

– Воспитатели собираются на встречи. У них существуют постоянные занятия, где они себя подтягивают все выше и выше, обсуждают вопросы, решают их между собой. И, кроме того, постоянно изучают всевозможные источники и двигаются вперед. Кроме работы с детьми, они должны правильно настраивать себя в верном направлении и только затем входить в группу. Прежде, чем он приходит в группу, он обязан прочитать, послушать, вникнуть в какие-то новые материалы, – настроиться. Он не может просто так проснуться и сразу же окунуться в детскую среду.

Он должен принять определенный образ, создать его внутри себя и только затем войти. Это требует каждый раз подготовки, настройки. И настройка эта происходит обычно между группой преподавателей, воспитателей, инструкторов. 
– А что это за образ, в который он должен войти?

– Это образ человека, который представляет собой направляющую систему. Это как бы, не человек. Это система, которая из каждого ребенка формирует некий «полуфабрикат».

Воспитателю надо все время думать о том, как он подправит ребенка, направит в нужную сторону – противоположными вопросами; положительными или отрицательными воздействиями, через других, с помощью воздействия коллектива на каждого.

Не просто автоматически манипулировать им, а чтобы он постоянно осознавал, каким образом ему лучше действовать, в соответствии с выбором определенной цели: я должен так связаться с другими, так себя позиционировать.

Главное, чтобы они набрали как можно больше всевозможных внутренних моделей поведения: самых разносторонних, противоположных, положительных и отрицательных – самых разных.

И затем, в обсуждении, в игре, в общении между собой понимали, какая из моделей более достойна для того, чтобы можно было себя с ней отождествить, войти в нее и остаться в ней. Привести себя к состоянию, когда все равноценны, и затем уже соответственно выбирать нужный образ.