- •Оглавление
- •Вступление
- •Призыв природы – к объединению
- •Создание нового, объединяющего Интернета
- •Раскрытие нового мира – в общении
- •Интернет над физическим контактом
- •Роль инструктора – воспитание
- •Участие родителей в интегральном воспитании
- •Методика для взрослых и для детей
- •Дифференциальный и интегральный подход к природе
- •Критерий успеха – интегральность человека в среде
- •Актерское мастерство в воспитании
- •Создание интегральной среды
- •Гиперактивность – проблема взрослых, а не детей
- •Совместное владение ресурсами
- •Необходимы соответствующие сми
- •Россия очень восприимчива к понятию «мы»
- •Чтобы жизнь не учила палкой
- •Подобие природе – гарантия безопасности
- •Как занять и чем прокормить 7 миллиардов человек
- •А воры, а разрушители?
- •Взрослые – это те же невоспитанные дети
- •Самопознание
- •Разглядеть самого себя
- •Ответ на свой вопрос найди сам
- •Не «размазываться» по жизни
- •Группа должна быть гомогенной
- •В четырех школьных стенах или в открытом мире?
- •Вознаграждение – генератор энергии
- •Правда жизни не так страшна
- •Учиться жить у самой жизни
- •Воспитатель как режиссер-постановщик
- •Изменчивый образ воспитателя
- •Ротация, динамика, творчество
- •Сделать весь окружающий мир «мамой»
- •Нужен ли контроль над воспитателем?
- •Воспитатель как режиссер-постановщик
- •Критический возраст – до 9-10 лет
- •Дети – учителя будущего поколения
- •Родители не должны быть воспитателями
- •Кто может быть воспитателем
- •Развиваемся, играя
- •Пять определений понятия «игра»
- •Что наша жизнь? – Игра!
- •Игра по правилам
- •Игра до полного подобия природе
- •Интернет-игра «Добрый Вавилон»
- •Совместный полет над Вселенной
- •Раскрытие природы добра
- •Многоплановое постижение мира
- •Экскурсии – знакомство с миром и выбор будущего
- •Ребенок в поисках себя
- •Преимущество высшего образования
- •Решение проблемы наркотиков
- •Азартная интегральная игра: полное погружение
- •Соревнование или война?
- •Чемпионат мира по футболу
- •Бесконечное добро
- •Интегральное восприятие информации
- •Человек – среда
- •Сверхсвойство коллектива
- •Не стадное чувство, а новый орган восприятия
- •Индивидуалистические ощущения искажены
- •Все внутри нас, снаружи ничего нет
- •Картина мира – зеркало личного несовершенства
- •Я и остальные превращаемся в «мы»
- •В правильном обществе не нужны наказания
- •Как вылечить массовую депрессию
- •Модель святости
- •Анекдот – парадоксальное проявление интеграции
- •Лицедейство в борьбе с эгоизмом
- •Мы всегда на сцене
- •Особенности работы актера
- •Коллективные игры с эгоизмом
- •В чем ошибался Ленин
- •С какого возраста обучать ребенка игре
- •Играть не сказки, а жизнь
- •Играя, человек становится объективным
- •От аморфного «я» к надежному «Мы»
- •Почему лицедейство презиралось?
- •Единство приведет людей на уровень «Человек»
- •Актер становится режиссером
- •Не все роли надо сыграть
- •Самые острые ощущения – от недостатка
- •Цель – интегральное человечество
- •Оздоровительная программа для общества
- •Учимся у истории
- •Как спасти цивилизацию?
- •Воспитание по телевизору
- •Пути реализации методики
- •Самовоспитание взрослых и детей
- •Практика, пример, интеракция
- •Воспитание малолетних преступников
- •Оздоровительная программа для общества
- •Воспитательная работа в лагерях отдыха
- •Интенсивный курс любви и дружбы
- •«Добрый Интернет» для взрослых
- •Мой друг – эгоизм
- •Оптимальный срок – все свободное время
- •Окружение работает над каждым
- •Ротация обязательна
- •Самообслуживание ради объединения
- •Учимся щадящему отношению к природе
- •Берем рюкзак, идем в поход!
- •Начинать с маленьких групп
- •Учиться на искусственных препятствиях
- •Ночные приключения
- •«Мы» – это главное
- •Коммуникация с внешним миром, с родителями
- •«Неподдающиеся»
- •«Посидим с товарищами у костра...»
- •Сам себе психолог
- •Мальчики и девочки
- •Инструкторы интегрального воспитания
- •Теория и практика для воспитателей
- •Воспитатель – спасатель человечества
- •Личные качества воспитателя
- •Досье на ученика: что и зачем в нем записывать?
- •Проблема профессиональной усталости
- •Мировое министерство образования
- •Мастер-класс для воспитателей
- •Суть интегрального воспитания
- •Мы достигли пика эгоизма
- •Спасение человечества – в изучении законов природы
- •Закон всеобщего взаимодействия
- •Мы говорим о выживании
- •Бункер не спасет от интегрального «цунами»
- •Подняться из «я» в «мы»
- •Необходимо создать всемирную организацию
- •Без скидок на возраст
- •Язык внутреннего контакта
- •Интегральные идеи для творчества
- •Женское желание исправит все
- •Давайте объединимся
- •Аннотации книг развитие человека от 0 до 20
- •Человек – маленький мир
- •Сказка о добром волшебнике
- •Чудеса бывают. Том 1, 2
- •Волшебные очки
- •Продавец укропа или приключения вуди фитча
- •Психология интегрального сообщества
- •152901, Г. Рыбинск, ул. Чкалова, 8.
Многоплановое постижение мира
Экскурсии – знакомство с миром и выбор будущего
Ребенок в поисках себя
Преимущество высшего образования
Решение проблемы наркотиков
Азартная интегральная игра: полное погружение
Соревнование или война?
Чемпионат мира по футболу
Мы – развитые животные
Бесконечное добро
Некоторые родители запрещают определенные виды игр. Как организовывать игры для детей? Существуют ли вредные игры? И если да, то какие?
– Игрой является имитация будущего состояния. Подражая взрослым или самостоятельно придумывая всевозможные сцены, ситуации, ребенок воображает себя находящимся в этих будущих состояниях. Ему кажется, что он действует в реальной жизни. И конечно, он не понимает, для чего в нем существуют и как движут им такие побуждения.
Они заложены в нас природой, чтобы таким образом мы развивали себя и готовились к будущим состояниям, заранее разыгрывая самые разные ситуации и свое поведение в них. Правильность или неправильность игры, ее польза или вред зависят от того, каким мы желаем видеть ребенка.
Нам нужно очень строго следить за тем, в какие игры он играет, в какие группы детей включается, что он там видит, осознает, понимает, что на него воздействует. Будут ли это игры в смешанных группах мальчиков и девочек или мальчики и девочки играют раздельно; одного ли возраста дети; есть ли дети из других социальных кругов – все нужно принять во внимание.
Если мы хотим прийти к интегральному сообществу и считаем, что эта цель поставлена перед нами природой, если мы знаем, что для этого должны подняться над своим эгоизмом и установить между собой правильный контакт, то необходимо проверить: все ли игры ребенка ведут к этому состоянию.
Только игры, обучающие ребенка тому, как достичь этой высокой цели, можно считать полезными.
– Самый распространенный родительский запрет – это запрет на компьютерные игры-«бродилки». В них играет один ребенок или несколько детей. В такой игре нужно преодолевать разные препятствия, чтобы переходить с уровня на уровень. Родители считают, что это вредная игра и запрещают ее. Она действительно вредная? И что в ней вредно?
– Я вижу, что дети очень стремятся к таким играм. Они и в жизни все время ползают, прыгают, что-то преодолевают, куда-то карабкаются. Это полезно для их физического развития. Если они желают то же самое увидеть и испробовать себя в виртуальной игре, я считаю, что это полезно.
Вся проблема в том, что именно ребенок преодолевает? Кого-то бьет, уничтожает, или вместе со сверстниками преодолевает препятствия, обучаясь интеграции с другими?
Не думаю, что нужно полностью лишать людей такого взаимодействия и необходимости справляться с трудностями. Наоборот, пусть они запутываются, ищут выход – это естественно для человека. Вся наша жизнь – поиск лучшего варианта из нескольких возможных, преодоление препятствий.
Не будем превращать его в пассивного наблюдателя. Интеракция с происходящим очень полезна, поэтому такие игры необходимы. Вся проблема в том, какой смысл в них, чем они наполнены, к чему ведут, что в итоге ребенок получает от игры.